ЛОГОРИТМИКА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ПСИХОМОТОРНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ

ВВЕДЕНИЕ

Логопедическая ритмика является своеобразной формой активной терапии. Первое понимание логопедической ритмики основано на сочетании слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообраз-ными, с преобладанием одного из них или связи между ними.
Второе понимание логопедической ритмики, как указывает Г.С.Абрамова, обуславливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными аномалиями развития и нарушения речи [1, с.9]
Данная тема посвящена актуальной, но мало разработанной в специальной литературе теме: изучения возможностей логоритмики как средства коррекции психомоторной сферы у детей старшего дошкольного возраста с общим недораз-витием речи третьего уровня.
Коррекционная работа с дошкольниками, страдающими общим недоразви-тием речи третьего уровня представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и не-однородностью клинических проявлений.
Включение занятий по логопедической ритмике в комплекс мероприятий по преодолению общего недоразвития речи различного генеза у дошкольников от-крывает дополнительные возможности для успешного их развития и обучения. Благодаря логоритмическим занятиям, дети более подготовлены к школе: увели-чивается объем памяти, а значит и повысится интерес к предметам, развивается слуховое и зрительное восприятие, что уменьшат ошибки при выполнении заданий (диктантов, письменных работ). Развивается соматопространственная ориентация и зрительно – моторная координация, что важно для подготовки руки к письму.
Эти параметры важны для будущих первоклассников, это должно заинте-ресовать как родителей, так и учителей начальных классов. А также музыкальных руководителей в детских учреждениях и музыкальных руководителей в музы-кальных школах.
Цель: Изучение возможностей логоритмики как средства коррекции психо-моторной сферы детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью нашего исследования явилось изучение возможностей логоритмики как средства коррекции психомоторной сферы детей старшего дошкольного воз-раста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы были решены следующие задачи, где мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по про-блеме изучения особенностей психомоторной сферы детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. Изучили методическую литературу по вопросам организации логоритмических занятий и определили наиболее эффективные диагностические методики для изучения психомоторной сферы данных детей. Выявив особенности психомоторной сферы детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, была разработана и апробирована серия ло-горитмических занятий. Вследствие чего была выявлена эффективность экспери-ментального исследования психомоторной сферы детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня и проведена математиче-ское исследование на подтверждение полученных результатов
Экспериментальное исследование состояло из трех этапов: констатирующе-го, формирующего, контрольного.
Результаты констатирующего этапа свидетельствуют о невысоком уровне развития психомоторики и ритмического чувства у детей экспериментальной группы.
На основе результатов констатирующего этапа была составлена программа по развитию психомоторной сферы использованием средств логоритмики. На всех этапах применялся игровой метод, так как игра является ведущим видом дея-тельности дошкольников. Использовались разные приемы: музицирование во-кальное и инструментальное, речедвигательные игры и упражнения дыхательно-артикуляционный тренинг, игровой массаж и пальчиковая гимнастика, речевые игры и ролевые стихи, танцевально-ритмические игры и упражнения, игрогимна-стика, игроритмика, эмоционально-волевой тренинг, креативный тренинг. Для создания положительного эмоционального фона, необходимого в работе с детьми,...