ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

ВВЕДЕНИЕ

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками имею-щими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной речи.
Этой проблемой занимались Т.Б.Филичева, Г.В Чиркина, В.А.Ястребова, Т.В.Туманова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова и многие другие.
Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной, так и семантической стороны речи.
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создаёт допол-нительные затруднения в овладении связной речью.
Связная речь имеет важное значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формирования личностных качеств. Эта тема достаточно актуальна, так как в логопедии делается акцент на развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи, т.е. их подготовленность к обучению в школе. Оче-видна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей раз-вития связной речи у детей с общим недоразвитием речи.
Проблемой нашего исследования является особенности формирования опи-сательного рассказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
В связи с этим актуальность нашего исследования заключается в опреде-лении особенностей развития связной речи при помощи описательного рассказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель - выявить особенности формирования описательного рассказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и разработать сис-тему заданий по его формированию.
Объект - особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет - специальные логопедические занятия по формированию описа-тельного рассказа у...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью исследования было выявить особенности формирования описатель-ного рассказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и разработать систему заданий по его формированию.
Для достижения цели была сформулирована следующая гипотеза специально организованные логопедические занятия с использованием наглядности, могут являться эффективным средством способствующим формированию описательного рассказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Для доказательства гипотезы и достижения цели нами были поставлены за-дачи, которые были отражены во введении и решались последовательно при рас-крытии первой, второй и третьей глав.
В первой главе нашей дипломной работы нами даётся анализ речи как предмета психолого-педагогического исследования. Этой проблемой занимались многие учёные такие как Ф. де Соссюра, А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев, Е.Ф.Соботович, Н.Х.Швачкин, Л.С.Выготский, Ф.И.Фрадкина, А.А.Леонтьев, А.М. Шахнарович, А.Н.Гвоздев, Ж.И.Шиф, В.К.Орфинская, Н.В. Нищева и мно-гие другие. Мы сделали вывод что речь является продуктом деятельности, т.е. речь — «это определенная последовательность языковых единиц (фонем, морфем, слов, предложений), регулируемая законами языка и работой сознания, форми-рующего ту или иную мысль».
Как и в норме, так и в патологии, развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. Дети не сразу и не вдруг овладевают лексико-грамматическим строем, слоговой структурой слов, звукопроизношением, слово-изменением и т.п. Одни языковые группы усваиваются раньше, другие значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие еще не усвоенными или усвоенными только частично. Отсюда такое разнообразие нарушений разговорных норм детьми.
Во второй главе нами подробно остановились на практическом исследование особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общими недораз-витием речи III уровня. Этой проблемой занимались...