ПРЕОДОЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития со-ставляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Изу-чению особенностей лексики дошкольников с речевой патологией придается большое значение. Развитие словаря, уточнение значений слов, формирование лексической системы играют важную роль в развитии познавательной дея-тельности ребенка, так как слово, его значение являются средством не только речи, но и мышления. Доказано, что полноценное развитие всех средств речи и ее основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохра-нения нервно-психического здоровья и социализации детей, успешного разви-тия учебной деятельности при включении в систематическое школьное обуче-ние и т.д.
Речевые трудности могут повлечь за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни детей, в определенной мере предопределяя их низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и проявлениях окружающей действительности, обедненность и примитивизм содержания коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятель-ности. Дети, недостатки, речи которых не были своевременно выявлены и уст-ранены, составляют значительную часть неуспевающих учеников в начальном звене школы.
Так как дошкольный возраст является периодом активного усвоения ре-бенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фоне-тической, лексической, грамматической, тему нашего исследования можно считать актуальной и важной.
Изучением названной проблемы в различных аспектах занимались такие педагоги и психологи, как Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.Эльконин, И.ТВласенко, В.П.Глухов, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Т.А.Ткаченко, Г.В.Чиркина, Н.А.Чивилева, Р.И.Лалаева, Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова и др.
Цель исследования: изучение роли логопедических занятий по преодо-лению лексических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с об-щим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: лексическое...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одной из актуальных проблем логопедии является обогащение и расши-рение лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Это требует сформированности лексического строя речи, что не мо-жет возникнуть спонтанно и требует целенаправленного формирования у детей с общим недоразвитием речи.
Изучению названной проблемы в различных аспектах посвящены работы таких педагогов и психологов, как И.Т.Власенко, В.П.Глухов,
Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Р.И.Лалаева, Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова и др.
Отечественными учёными в области педагогики и психологии разрабо-таны методики обследования детей на предмет их готовности к овладению лексикой, намечены основные направления и приёмы формирования данных навыков, сформулированы основные направления коррекционной работы.
Проведённая работа на констатирующем, формирующем и контрольном этапах позволила дополнить сведения о специфических особенностях форми-рования лексических навыков у рассматриваемой категории детей. Так, на констатирующем этапе исследования было установлено, что большинство де-тей с общим недоразвитием речи III уровня имеет низкий уровень сформиро-ванности лексического строя речи, что привело к необходимости подобрать и апробировать систему логопедических занятий, направленных на обогащение, уточнение и расширение лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
В процессе формирующей части работы по обогащению, уточнению и расширению лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня осуществлялось за счёт специальных логопедических заданий и уп-ражнений для занятий в группе.
Проводя целенаправленную логопедическую работу с учётом целей, за-дач, содержания каждого блока, можно сделать вывод о том, что роль логопе-дических занятий по устранению недостатков лексического строя речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня высока, т.к. систематические, специально организованные логопедические...