Роль сенсорного воспитания в формировании эстетического отношения к природе у дошкольников

В дошкольном возрасте дети сталкиваются с многообразием форм, красок и других свойств объектов и явлений окружающего мира. Знакомятся они и с произведениями искусства – живописью, музыкой, скульптурой. Каждый ребенок, так или иначе, воспринимает все это, но когда такое усвоение происходит стихийно, оно часто оказывается поверхностным и неполноценным. Следовательно, лучше, что бы процесс развития сенсорных способностей осуществлялся целенаправленно. Средствами формирования такого образа жизни должны быть воспитательные программы, дающие возможность детям обогащать свои чувства, формировать сенсорную культуру; с тем, чтобы развивать навыки общения с природными объектами.
Чем характеризуются такие технологии для дошкольного возраста? Прежде всего, работой с теми сферами личности, формирование которых активно происходит в данном возрасте. В этом возрасте становление всех остальных сфер личности, включая и интеллектуальную, происходит через развитие социоэмоциональной сферы. Это значит, что в данном возрасте дети активно учатся созерцать природу, сосредотачивать внимание на объектах природы, согласовывать свои цели и действия, сотрудничать с человеком и природой, сообщаться (формируются коммуникативные умения), сочувствовать другим людям и природе, сопереживать всему живому. Выделим главные характеристики методики для данного возраста, которые бы отвечали требованиям формирования культуры природолюбия:
 насыщенность природным материалом, которая бы способствовала развитию всех органов чувств ребенка;
 эмоциональная насыщенность;
 включенность личности ребенка в процесс познания природы.
Ничто не может развить чувства ребенка лучше, чем сама природа. Понимая это, педагог может изменить подход к занятиям, к прогулкам и экскурсиям дошкольников. Целью их будет не времяпровождение, а развитие зрения, слуха, обоняния и осязания. Каждое новое занятие должно нести встречу с новыми цветами, формами, звуками, запахами, тактильными ощущениями. И если...

Опытно-экспериментальная работа показала, что эффективное осуществление воспитания эстетического отношения к природе у детей дошкольного возраста невозможно без комплексного подхода, в основу которого, учитывая возрастные психологические особенности дошкольного возраста, должна быть положена методика сенсорного воспитания.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Каждое новое занятие на природе или с использованием природного материала несет встречу с новыми цветами, формами, звуками, запахами, тактильными ощущениями. И если далее все эти чувства детям удастся закрепить с помощью творческой деятельности, воссоздать в творческих образах, то можно сказать и о богатой эмоциональной насыщенности программы сенсорного воспитания.
Подводя итог данной работе, можно сделать следующие выводы.
Сенсорное воспитание дошкольников направлено:
 на совершенствование отдельных анализаторов и правильное их использование для накопления сенсорного опыта;
 на формирование у детей перцептивных действий - действий рассматривания, выслушивания, ощупывания, то есть формирования систем сенсорных эталонов;
 на своевременное и правильное соединение сенсорного опыта со словом.
Исходным пунктом такого познания являются ощущения, которые дает общение с природой, наблюдение за ее жизнью. Умение замечать красивое в природе, наслаждаться ею - важное средство эстетического воспитания средствами развития сенсорных анализаторов.
Работа по сенсорному воспитанию средствами природы делится в ДОУ на два этапа:
 Первый. Развитие анализаторов, накопление представлений детей о конкретных признаках предметов. Для этого...