Интегрированные уроки в обучении младших школьников как средство повышения качества знаний

Наше общество находится в постоянном развитии и через систему образования выдвигает и реализует все новые требования к человеку, а следовательно, и к качеству образования, а именно:
 обучаемость, т.е. способность к постоянному самообразованию, освоению новых видов деятельности;
 интеллектуально-физическое развитие, так как доступ к технологиям возможен только интеллектуально развитым личностям;
 креативность, или способность мыслить и действовать творчески;
 чувство патриотизма, предполагающее наличие гуманных и высоконравственных установок у индивида.
Как найти путь к душе ребенка, пробудить в нем творческое начало, эмоциональную отзывчивость и эстетическое восприятие разных видов искусства? Как научить из разрозненных сведений составлять целостную картину окружающего мира? В некоторой степени решить эти проблемы позволяют интегрированные уроки.
В современной педагогике появилось новое дидактическое понятие «образовательная область». Образовательная область - это общность нескольких учебных предметов, преподававшихся ранее независимо друг от друга. Переход от учебного предмета как основной дидактической единицы к образовательной области придает интеграции статус одного из важнейших дидактических понятий. Таким образом, интеграция становится одним из важнейших и перспективнейших методологических направлений становления качества образования.
Под интеграцией мы понимаем процесс сближения и связи наук, состояние связанности отдельных частей в одно целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию. Кроме того, мы рассматриваем интеграцию и как психолого-коррекционный принцип, суть которого состоит в развитии и содержательном наполнении эмоционально-чувственной и интеллектуальной сфер ребенка.
Интеграция - это средство интенсификации урока. Психологи, изучающие процесс обучения, полагают, что при интегрировании обучения сходство идей и принципов прослеживается лучше, чем при обучении различным дисциплинам в отдельности, так как...

Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у детей возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, о котором много говорится. Нельзя опираться также только на широко распространённые в практике обучения объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы.
Интеграция в нашем понимании рассматривается не только с точки зрения взаимосвязей знаний по предметам, но и как интегрирование технологий, методов, и форм обучения. Педагогическая деятельность - это сплав нормы и творчества, науки и искусства. Поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения.
Таким образом, в профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на уровне интеграции знаний по предметам и технологий обучения.
Проанализировав существующую литературу и опыт работы учителей по проблеме исследования, мы пришли к следующим выводам.
 Интеграция - это естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов, тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким, последовательным и многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.
 При разработке системы интегрированных уроков учителю необходимо определить их цель, пересмотреть содержание изучаемого материала, выбрать методы, средства и формы организации обучения, адекватные поставленной цели, спрогнозировать результат.
 Система интегрированных уроков должна занимать большую часть годовой программы учебной дисциплины.
 Многогранное раскрытие явлений и процессов, изучаемых в познании мира и основанное на взаимосвязи естественно-научных, гуманитарных и художественно-эстетических знаний, способствует формированию...