Исследование уровня школьной готовности детей старшего дошкольного возраста в зависимости от пола

В настоящее время проблема школьной готовности глубоко проработана в отечественной педагогической и психологической литературе. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей (Г. Гетпер, 1936; А. Керн, 1954; С. Штребел, 1957; Я. Йиерасек, 1970 и др.).
Если зарубежные исследования школьной зрелости направлены на создание тестов и, в гораздо меньшей степени, ориентированы на теорию вопроса, то в работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе, идущая своими корнями из трудов Л.С. Выготского (см. Л.И. Божович, 1968; Д.Б. Эльконин, 1989; Н.Г. Салмина, 1988; Е.Е.Кравцова, 1991; и др.).
В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Актуальность исследования определяется возросшими требованиями к диагностике и коррекции интеллектуальной деятельности дошкольников и школьной дезадаптации младших школьников. Любое исследование, направленное на изучение диагностики познавательных, мотивационных и личностных процессов и решения проблем процесса школьной адаптации является чрезвычайно современным и общественно востребованным, т.к. требования к интеллектуальным способностям в обществе возрастают.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении и использовании комплекса методик, направленных на изучение уровня школьной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. Результаты и выводы исследования могут быть использованы для решения практических задач по подготовке к обучению в школе. Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы:
• готовность к школьному обучению, или школьная зрелость - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. Параметрами школьной готовности являются мотивационная готовность, сформированность «внутренней позиции школьника», произвольность психической деятельности, уровень развития интеллекта, развитие речи;
• интеллектуальная готовность ребенка характеризуется созреванием аналитических психологических процессов, овладением навыками мыслительной деятельности;
• личностная готовность к обучению в школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника и выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе;
• волевая готовность ребёнка к обучению в школе предполагает развитие произвольности к целенаправленной деятельности, работе по образцу;
• нравственная готовность к школьному обучению тесно связана с изменением характера взаимоотношений ребёнка со взрослыми и рождением у дошкольника на этой основе нравственных представлений и чувств;
• параметрами социально-психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная готовность, развитие самооценки и самосознания, в котором отражено понимание ребёнком своего места в системе общественных отношений, оценка своих возможностей в области практического действия и пробуждение внимания к собственной внутренней жизни. Роль общения ребёнка со сверстниками и взрослым определяет степень социально-психологической готовности к школе и соотносится структурными компонентами учебной деятельности;
• основной целью психологического исследования ребенка при приеме в школу является распознавание его индивидуальных особенностей, а также профилактика их дезадаптации. Проведение обследования должно быть основано на соответствии заданий возрастным особенностям детей. Изучение предпосылок успешного обучения...