    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
| курсовые работы, Психология Объем работы: 45 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 645 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОЛИ 5
1.1. Волевая сфера как цель воспитания 5
1.2. Представление о волевых качествах личности 8
1.3. Анализ волевого действия 15
1.4. Основные теории воли 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ВОЛИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Развитие и воспитание воли в разных возрастах 25
2.1.1. Развитие и воспитание воли в раннем детстве 25
2.1.2. Развитие и воспитание воли в дошкольном возрасте 27
2.1.3. Развитие и воспитание воли в младшем школьном возрасте 28
2.1.4. Анализ развития воли в подростковом возрасте 32
2.1.5. Старший школьный возраст 35
2.2. Особенности развития воли в подростковом возрасте 36
2.3. Рекомендации по результату эксперимента. Упражнения для развития воли 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОЛИ 5
1.1. Волевая сфера как цель воспитания 5
1.2. Представление о волевых качествах личности 8
1.3. Анализ волевого действия 15
1.4. Основные теории воли 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ВОЛИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Развитие и воспитание воли в разных возрастах 25
2.1.1. Развитие и воспитание воли в раннем детстве 25
2.1.2. Развитие и воспитание воли в дошкольном возрасте 27
2.1.3. Развитие и воспитание воли в младшем школьном возрасте 28
2.1.4. Анализ развития воли в подростковом возрасте 32
2.1.5. Старший школьный возраст 35
2.2. Особенности развития воли в подростковом возрасте 36
2.3. Рекомендации по результату эксперимента. Упражнения для развития воли 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
Воля необходима человеку. Она – главный источник развития. Мы понимаем волю не как способность заставить себя что-то сделать, не как ограничение, а как стремление к цели, как то, что в человеке осуществляет выбор.
Именно это качество делает человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Именно воля позволяет ставить цели и добиваться своего. Можно сказать, что становление воли является центральной линией развития личности ребенка.
Воля является одними из важнейших качеств личности человека. Вряд ли найдется родитель или учитель, который бы не стремился воспитать это качество у своих детей.
Семья, школа, общество с каждым годом предъявляют к подрастающему поколению все более высокие морально-этические, социально-политические, идеологические требования. Таким образом, актуальность исследования воли определяется потребностями целого ряда социальных институтов, непосредственно включенных в процесс развития и воспитания детей. Вследствие этого проблема исследования, безусловно, является актуальной.
...
Именно это качество делает человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Именно воля позволяет ставить цели и добиваться своего. Можно сказать, что становление воли является центральной линией развития личности ребенка.
Воля является одними из важнейших качеств личности человека. Вряд ли найдется родитель или учитель, который бы не стремился воспитать это качество у своих детей.
Семья, школа, общество с каждым годом предъявляют к подрастающему поколению все более высокие морально-этические, социально-политические, идеологические требования. Таким образом, актуальность исследования воли определяется потребностями целого ряда социальных институтов, непосредственно включенных в процесс развития и воспитания детей. Вследствие этого проблема исследования, безусловно, является актуальной.
...
1. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. – 1981. – № 1. – С. 32–35.
2. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. – Рязань, 1979.
3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие. – Калининград, 2000.
4. Джемс У. Психология. – М., 1991.
5. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.
6. Иванников В.А. Проблема воли: История и современность // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1991.
7. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1991.
8. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
9. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дис. … доктора психолог. наук. – Тбилиси, 1989.
10. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. – 1989. – № 2
...
24. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Автореф. дис. … доктора психолог. наук. – М., 1994.
2. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. – Рязань, 1979.
3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие. – Калининград, 2000.
4. Джемс У. Психология. – М., 1991.
5. Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.
6. Иванников В.А. Проблема воли: История и современность // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1991.
7. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1991.
8. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
9. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дис. … доктора психолог. наук. – Тбилиси, 1989.
10. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. – 1989. – № 2
...
24. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Автореф. дис. … доктора психолог. наук. – М., 1994.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.