Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики

ВВЕДЕНИЕ

Обновление всех сторон жизни общества, необходимость выхода на передовые рубежи научно-технического процесса, обеспечения высокой эффективности производства, наиболее полного развития творческого потенциала общества – все это ставит перед общеобразовательной и профессиональной школой совершенно новые учебные и воспитательные задачи. Необходимо, чтобы обучение формировало новый тип мышления, новый стиль деятельности, ориентированный на более эффективное решение производственных, социальных, культурных и многих других проблем.
О все еще недостаточной эффективности обучения говорят многие факты. Далеко не в полной мере решена проблема школьной перегрузки. Одновременно с освобождением программ от усложненного и второстепенного материала в них были внесены дополнения, связанные с новыми технологиями производства, с глобальными проблемами современности. Значит, надо искать такие способы обучения, которые позволяли бы за это же время усваивать возрастающий объем знаний и умений. Таким образом, необходим активный поиск интенсивных методов, форм и средств обучения, что определяют актуальность выбранной нами темы.
Многие учителя пока еще не достаточно владеют такими методами и формами обучения, которые развивают познавательную активность учеников. В результате на уроках все еще говорит в основном учитель, а ученики молчат и в лучшем случае пассивно запоминают материал.
Из вышеизложенного следует, что основными направлениями перестройки обучения в современной школе являются интенсификация и оптимизация учебного процесса.
Под интенсификацией обучения мы понимаем повышение производительности учебного труда учителя и ученика в каждую единицу времени.
Обобщение результатов научных исследований и опыта творческих педагогов, учителей – новаторов позволяет выделить следующие основные факторы интенсификации обучения:
1. Повышение целенаправленности обучения;
2. Усиление мотивации учения;
3. Повышение информативной емкости содержания образования;
4. Применение активных...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время в учебно-воспитательном процессе применя¬ется множество методик обучения, используются лучшие достижения педагогики и психологии. Уже ста¬ло бесспорным, что ученик является субъектом учебно-воспитательного процесса. Широкое распростране¬ние получили идеи педагогики со¬трудничества, нацеливающие на достижение максимальных резуль¬татов в развитии ученика в соот¬ветствии с его способностями и склонностями, на выработку потреб¬ности саморазвития, то есть формирование творческой личности.
Творчество базируется на нали¬чии определенной суммы знаний, позволяющей приобретать навыки решения практических задач, синтезировать на основе ассоциатив¬ных связей знания для выявления и постановки новых, более трудных целей и отслеживать правильность путей их достижения. Это, в свою очередь, способствует воспитанию чувства собственного достоинства, формирует творческую личность.
Многие педагоги решают воп¬росы воспитания самостоятельно¬сти, интереса к учению, развития речи, организации учебной дея¬тельности так, чтобы ученик чувст¬вовал потребность в знаниях, умел оценивать свой труд, учился успеш¬но.
При традиционной методике ре¬шение этих проблем затруднено.
Практика использования домашних заданий, проведения самостоятельных и контрольных работ усложня¬ет оперативную диагностику учеб¬ного процесса и его коррекцию.
Поистине титаническую работу проделал учитель-новатор В.Ф.Шаталов по созданию методической системы, позволяющей успешно решать практически все проблемы традиционной методики. Его методика «опорного конспекта» дала возможность осознания возможности моделирования информации посредством символов, знаков и т.п. на уроках математики, что в значительной степени облегчило не только системное восприятие темы, но и организацию таких мыслительных операций как запоминание и воспроизведение.
Знаковые формы, которые может принимать модель, разнообразны – это формулы, схемы, шкалы, ряды, графики, чертежи, пространственные макеты и др. Так, на уроках...