Формирования глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной выпускной квалификационной работы – «Преодоление нарушений глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в ходе логопедической работы с использованием дидактических игр».
Актуальность. Своевременное формирование лексического строя языка ребенка – важнейшее условие его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь как форма манифестации языка выполняют ведущую функцию в развитии его мышления, речевого общения, планирование и организация его поведения, формирование социальных связей. Овладение лексическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. При нормальном развитии у ребенка к старшему дошкольному возрасту усваивает все основные модели родного языка. В этот период формируется ядро словаря, которое в дальнейшем существенно не меняется. Нарушения формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объёма активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. Из выше сказанного следует: необходимы эффективные средства развития лексики детей с общим недоразвитием речи.
Цель исследования – проведение логопедической работы с использованием дидактических игр по преодолению нарушений глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – нарушения глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – логопедическая работа с использованием дидактических игр по преодолению нарушений глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: предполагаем, что логопедическая работа по преодолению нарушений глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе раскрыты теоретические основы исследования формирования глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Развитие словаря как основы речи, его расширение и уточнение выполняют развивающую функцию для формирования познавательной деятельности, овладения речевыми умениями и навыками. Развитие и обогащение словаря предполагает накопление слов, которые необходимы ребенку не только для речевого общения с окружающими, но и для свободного рассуждения.
Нарушения формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объёма активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. Пассивный запас слов значительно преобладает над активным и переводится в актив крайне медленно. У детей с недоразвитием речи страдает динамическая структурация значения слов, нет правильной группировки слов при их усвоении.
В вербальном поведении ребенка с недоразвитием речи особенно заметно нарушение понимания и употребления глаголов. Дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня испытывают большие трудности при назывании глаголов, нежели наречий, прилагательных и существительных; особенности словаря у дошкольников с речевой патологией проявились не только в ограниченном объеме, но и в неточном употреблении слов, в большом количестве вербальных парафазии.
Рассмотрены коррекционно-логопедические подходы, программные требования, направления организации логопедической работа по преодолению нарушений глагольного словаря детей с общим недоразвитием речи. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению у детей нарушения глагольного словаря предусматривает: развитие речи с опорой на онтогенез; взаимосвязанное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических ком¬понентов языка; дифференцированный подход к детям. В первый период...