Развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение

Тема данной работы – «Приемы и методы развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи».
Актуальность. Изучение и формиро¬вание связной речи привлекает внимание специалистов различных областей знания: психологов, лингвистов, методистов, дефектологов, логопедов. Это определяется тем, что связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности (Т.В. Ахутина, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, А.А.Леонтьев и др.) и, следовательно, определяет уровень не только речевого, но и умс¬твенного развития ребенка.
Нарушения связного речевого высказывания многоаспектно изу¬чены и описаны у различных категорий аномальных детей (Н.Ю.Борякова, В.К.Воробьева, Г.С.Гуменная, Р.И.Лалаева, Л.Б.Халилова, А.В.Ястребова и др.). Применительно к детям с речевой патологией дошкольного воз¬раста преимущественно разработаны методические аспекты данной проблемы (Л.Н.Ефименкова, В.П.Глухов, Н.С.Жукова, В.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др.).
В логопедической практике при обосновании содержания обуче¬ния связному речевому высказыванию, выборе методов и форм орга¬низации деятельности детей преобладает ориентация на уровневые показатели речевого развития (по Р.Б.Левиной).
Это связано с тем, что остаются недостаточно разработанными теоретические и практические аспекты дифференциации контингента детей с общим недоразвитием речи, раскрывающие особенности нару¬шений связного речевого высказывания, обусловленные своеобразием речемыслительной деятельности. Не раскрыты вопросы содержания и процедуры обследования связного высказывания, организован¬ной в виде обучающего эксперимента, позволяющего охарактеризо¬вать актуальные и потенциальные возможности каждого ребенка, вы¬явить специфические трудности программирования связного речевого высказывания и его реализации средствами языка.
Этим и определя¬ется актуальность нашей дипломной работы.
Цель: подобрать приемы и методы развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект: развитие связной речи...

Заключение

Итак, общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Р.Е.Левиной разработана периодизация проявлений общего недоразвития речи с психолого-логопедической позиции: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутых форм связной речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.
У дошкольников с ОНР на фоне относительно развернутой речи наблюдается неточные употребления многих лексических значений. В активном словаре преобладают существительные и глаголы. В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции. Указанные недостатки в сфере фонетики, лексики, граммати¬ческого строя с наибольшей отчетливостью проявляются в различ¬ных формах монологической речи (пересказ; рассказ по картине, серии картин; рассказ-описание). При пересказе помимо речевых трудностей наблюдаются ошибки в передаче логической последовательности событий, пропуск звеньев событий, действующих лиц. У детей с общим недоразвитием речи активная речь может служить средством общения лишь в условиях постоянной помощи в виде дополнительных вопросов, оценочных суждений.
Занятия по развитию связной речи разнооб¬разны: они включают в себя и продуманно построен¬ную беседу, и рассказы по картине, сериям картин, по представлению, пересказы. В возрасте 6-ти лет детям доступно творческое рассказывание о событиях из окружающей жизни, о взаимоотношениях с друзьями, на темы из личного опыта. Особенностью формирования связной речи у детей с ОНР является то, что при работе с ними необходимо широко использовать на первоначальных этапах разнообраз¬ные упражнения по закреплению навыков составле¬ния различных типов предложений: а) по демонстрации действий, б) по вопросам, в) по картине, г) по опорным словам. Желательно...