Расширенная структурная модель: изучение самостоятельности московских школьников в контексте стратегии получения высшего образования

Задачей более обширного исследования по обозначенной тематике было всецело рассмотреть стратегии школьников в получении высшего образования. Под понятием стратегии понималась, прежде всего, совокупность действий, а также предпосылки их возникновения, ориентированные на результат во всем своем многообразии способов его достижения. Помимо этого стратегия должна быть векторно обозначена и, соответственно, иметь начало и конец. Причем начало определялось не во временном понимании, а скорее в контексте возникновения у человека потребности в получении высшего образования, в наличии мотивации получения высшего образования и достижении конечной цели (зачисления в вуз). В связи с этим, было выделено 3 этапа становления стратегии абитуриента и его семьи – появление особого рода мотивации, профориентация и выбор вуза, и наконец, способы подготовки и поступления.
Другим важным эмпирико-теоретическим моментом исследования выступил анализ влияния референтных групп (родителей, друзей, учителей) на принятие школьником решений на каждом из приведенных выше этапах. В ходе анализа была отвергнута гипотеза «референтные группы (особенно родители) в большей степени влияют на выбор вуза и специальности абитуриента (мотивацию и способы подготовки), нежели его собственные желания». То есть современные школьники самостоятельны в принятии решений относительно получения высшего образования, выбора специальности, учебного заведения и способа подготовки и способны сами предпринимать столь важные шаги.

Стоит также заметить, что, хотя прочие показатели модели, такие как стандартные ошибки или стандартные отклонения, соответствуют адекватной модели, регрессионные веса все же недостаточно высоки, чтобы делать значимые содержательные выводы. Так или иначе мы постарались как можно глубже рассмотреть стратегии подготовки девушек и юношей в свете описанных проблемных ситуаций. В ходе анализа было выявлено принципиальное отличие в определении самостоятельности у девушек и молодых людей в контексте проблемы поступления в вуз. Хотя наш анализ ограничивался узкой проблемной зоной, полученные данные могут послужить толчком к более основательным и обширным исследованиям проявлений самостоятельности.