    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Вопросы к экзамену: ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
| шпаргалки, Психология Объем работы: 37 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 1075 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
1. Понятие «интеллект»
2. Функции интеллекта
3. Основные подходы к трактовке феномена интеллекта
4. Факторы развития интеллекта
5. Психогенетика интеллекта
6. Влияние среды на развитие интеллекта
7. Развитие интеллекта и специальных познавательных способностей в течение жизни
8. Виды интеллекта
9. Факторные теории интеллекта
10. Двухфакторная теория интеллекта Ч. Спирмена
11. Модель интеллекта Л. Терстоуна
12. Модель интеллекта Дж. Гилфорда
13. Модель интеллекта Р. Кетелла
14. Модель интеллекта Ф. Вернона
15. Модель интеллекта Д. Векслера
16. Иерархические модели С.Барта, Л. Хамфрейса
17. Монометрический подход Г.Ю. Айзенка
18. Когнитивные модели интеллекта
19. Модель интеллекта Р. Стернберга
20. Концепция ментального опыта М.А. Холодной
21. Когнитивные структуры интеллектуальной деятельности
22. Познавательные стили интеллектуальной деятельности
23. Когнитивные стили и их характеристика.
24. Стили кодирования информации.
25. Интеллектуальные стили.
26. Эпистемологические стили.
27. Гендерные особенности интеллектуальной деятельности
28. Психофизиология интеллекта
29. Модель А.Н. Лебедева
30. Функциональная ассиметрия головного мозга и интеллект
31. Исследования российской школы дифференциальной психофизиологии
32. Интеллект, обучаемость и креативность
33. Личность и интеллект
34. Концепция редукции к интеллекту
35. Общий интеллект и школьная успеваемость
36. Общий интеллект и профессиональная деятельность
37. Общий интеллект и креативность
38. Интеллект и нравстенность
39. Структура общего интеллекта
40. Проблемы диагностики и оценки интеллекта
41. Прогрессивные матрицы Равенна
42. Тест Д. Векслера
43. Шкалы умственного развития Бине-Симона.
44. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
45. Тест Айзенка.
46. Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттела.
47. Диагностика математического интеллекта
48. Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного обра-зования
2. Функции интеллекта
3. Основные подходы к трактовке феномена интеллекта
4. Факторы развития интеллекта
5. Психогенетика интеллекта
6. Влияние среды на развитие интеллекта
7. Развитие интеллекта и специальных познавательных способностей в течение жизни
8. Виды интеллекта
9. Факторные теории интеллекта
10. Двухфакторная теория интеллекта Ч. Спирмена
11. Модель интеллекта Л. Терстоуна
12. Модель интеллекта Дж. Гилфорда
13. Модель интеллекта Р. Кетелла
14. Модель интеллекта Ф. Вернона
15. Модель интеллекта Д. Векслера
16. Иерархические модели С.Барта, Л. Хамфрейса
17. Монометрический подход Г.Ю. Айзенка
18. Когнитивные модели интеллекта
19. Модель интеллекта Р. Стернберга
20. Концепция ментального опыта М.А. Холодной
21. Когнитивные структуры интеллектуальной деятельности
22. Познавательные стили интеллектуальной деятельности
23. Когнитивные стили и их характеристика.
24. Стили кодирования информации.
25. Интеллектуальные стили.
26. Эпистемологические стили.
27. Гендерные особенности интеллектуальной деятельности
28. Психофизиология интеллекта
29. Модель А.Н. Лебедева
30. Функциональная ассиметрия головного мозга и интеллект
31. Исследования российской школы дифференциальной психофизиологии
32. Интеллект, обучаемость и креативность
33. Личность и интеллект
34. Концепция редукции к интеллекту
35. Общий интеллект и школьная успеваемость
36. Общий интеллект и профессиональная деятельность
37. Общий интеллект и креативность
38. Интеллект и нравстенность
39. Структура общего интеллекта
40. Проблемы диагностики и оценки интеллекта
41. Прогрессивные матрицы Равенна
42. Тест Д. Векслера
43. Шкалы умственного развития Бине-Симона.
44. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
45. Тест Айзенка.
46. Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттела.
47. Диагностика математического интеллекта
48. Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного обра-зования
Интеллект (от латинского «понимание») – в широком смысле означает умственные способности человека (общие способности), совокупность всех познавательных процес-сов. В узком смысле это просто мышление. Единого определения не существует.
Общим в определениях интеллекта является выделение в его структуре 3-х основных компонентов:
• Мышления;
• Память;
• Способность к разумному поведению проблемных ситуациях.
Это способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Приведем несколько определений интеллекта: "Интеллект- это относительно устойчи-вая структура умственных способностей индивида"; или "Интеллект - разум, способность мыслить, проницательность, совокупность тех умственных функций (сравнения, абстрак-ция, образования понятий, суждения, заключения и т.д.), которые превращают воспри-ятия в знания или критически пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания." Также интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем решения проблем, с индивидуальным когнитивным стилем и т.д. Отсутствие однозначности в оп-ределениях интеллекта связано с многообразием проявлений интеллекта. Однако всем этим проявлениям присуще то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения, а именно - активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения, - всех тех психических функций, которые отвечают за познание окружаю-щего мира.
Общим в определениях интеллекта является выделение в его структуре 3-х основных компонентов:
• Мышления;
• Память;
• Способность к разумному поведению проблемных ситуациях.
Это способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Приведем несколько определений интеллекта: "Интеллект- это относительно устойчи-вая структура умственных способностей индивида"; или "Интеллект - разум, способность мыслить, проницательность, совокупность тех умственных функций (сравнения, абстрак-ция, образования понятий, суждения, заключения и т.д.), которые превращают воспри-ятия в знания или критически пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания." Также интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем решения проблем, с индивидуальным когнитивным стилем и т.д. Отсутствие однозначности в оп-ределениях интеллекта связано с многообразием проявлений интеллекта. Однако всем этим проявлениям присуще то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения, а именно - активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения, - всех тех психических функций, которые отвечают за познание окружаю-щего мира.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.