Особенности эмоциональной сферы подростков

Актуальность исследования. Средний школьный возраст принято в психологии называть отроческим, или подростковым. Это период жизни ме-жду детством и взрослостью. Уже это простое определение содержит про-блему, т.к. возраст представляет собой переходный период между детством и взрослостью. Процесс формирования новообразований, отличающих подро-стка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, в связи с этим в подростке сосуществуют «взрослые» и «детские» характери-стики. В частности, одной из сфер развития подростка, в которой происходят серьезнейшие изменения, связанные с формирование взрослости, является эмоциональная.
Эмоциями называют реакцию человека на какой-либо внешний раз-дражитель окружающей его среды. По мнению многих исследователей, эмо-ции признаются выполняющими функцию оценки происходящего. Способ-ность эмоции производить оценку хорошо объясняет тот факт, что эмоции возникают в особых и значимых ситуациях. Благодаря возникающим эмоци-ям, человек узнает о жизненной значимости происходящего [Крайг].
Рассматривая функции и характеристики эмоций, прежде всего, следу-ет отметить когнитивно-оценочную функцию эмоций. Независимо от того, как в истории психологической мысли трактовались эмоциональные явления, за ними всегда признавалась способность оценивать, хотя существовали раз-личные точки зрения о том, что именно (вещи, действия, внутренние отно-шения, их полезность, достоинства или гармония) и как именно (сознатель-но-бессознательно, абсолютно-относительно) оценивают эмоции.
Эмоции выполняют и другие, более специфические функции. Одной из них является функция регуляции деятельности человека. Любая целенаправ-ленная деятельность человека представляет собой процесс удовлетворения его потребностей. Благодаря действию эмоции, та или иная потребность все-гда эмоционально окрашена и воспринимается как ценность, на достижение которой направляется конкретная деятельность.
Побуждение человека к совершению какого-либо конкретного поступ-ка...

1. Абрамова, Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятель-ности подростков / Г.С. Абрамова // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С. 38 – 45.
2. Божович, Е.Д. Личность и учение подростка / Е.Д. Божович // Пси-хологическая наука и образование. – 1997. – № 1
3. Введение в психологию: Учеб. пособие / Под ред. А. П. Лобанова, С. И. Коптевой. – Мн.: БГПУ, 2003. – 173 с.
4. Владер Ю.М. Какой он, современный подросток / Ю.М. Владер // http://www.psychology.nm.ru/res05.html
5. Высоцкий, А.И. Волевая активность школьников и методы ее изу-чения / А.И. Высоцкий. – Рязань, 1979.
6. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – Калининград, 2000.
7. Гусева, К. Психологический портрет подростковой субкультуры / К. Гусева // Вестник московского ун-та. – 1996. – № 2.
8. Гусева, К. Психологический портрет подростковой субкультуры / К. Гусева // Вестник московского ун-та. – 1996. – № 2.
9. Джексон, С. Исследования подросткового периода: обзор европей-ских исследований 90-х годов и их перспективы / С. Джексон, Г. Босма // Бюллетень клуба конфликтологов. – Красноярск, 1996. – № 5.
10. Драгунова, Т.В. «Кризис» объясняли по-разному / Т.В. Драгунова // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная пе-дагогическая академия, 1994. – С. 215 – 217.
11. Иванова, Т.В. Акцентуации характера и современный подросток / Т.В. Иванова // Вестник московского ун-та. – 1996. – № 2.
12. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000.
13. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2001. – 752 с.
14. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М.: Просве-щение, 1982. – С. 57 – 69.
15. Кондратенко, В.Г. По лабиринтам души подростка / В.Г. Кондратенко, А.Г. Чернявская. – Мн., 1991.
16. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 1990. – 992 с.
17. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у...