Изучение математики в 9 классах на основе технологии группового способа обучения

В течение многих лет школьное обучение основывалось на принципах индивидуализма и соперничества. Такое обучение носит односторонний характер. Для ученика главным становится личный успех, который противопоставляется неудачам других. Безусловно, умение работать самостоятельно и достигать поставленных целей очень важно. Но учителя призваны готовить детей к жизни в мире взрослых, где все большую роль приобретают умения сотрудничать и вместе решать поставленные задачи.
Именно на принципе сотрудничества и строится групповое обучение. Ученики, работая в группе, пытаются совместно выполнить поставленную задачу. При этом задание строится таким образом, чтобы ученик не смог выполнить его без помощи остальных участников группы.
Работая в группе, ученики получают качественно новые социальные роли по сравнению с традиционным обучением, они уже не соперники, а члены одной команды. Меняется и роль учителя, который превращается из единственно возможного источника информации и контроля в советника и консультанта, направляющего работу группы в правильное русло [6].

Объект исследования – ............
Предмет исследования – .............
Цель исследования – ...............
Для реализации поставленной цели и подтверждения гипотезы необходимо решить ряд конкретных задач:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) выявить и систематизировать методические приемы использования группового способа обучения математике;
3) изучить, проанализировать и обобщить опыт работы учителей математики по использованию технологии группового способа обучения;
4) на основе анализа опыта учителей спроектировать элементы технологии группового способа обучения математике при изучении темы «Уравнения, приводимые к квадратным»;
5) апробировать полученные результаты во время педагогической практики.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
– ....................
Методы педагогического исследования:
1) ...................
2)...

В ходе проведенного исследования по проблеме использования технологии группового способа обучения в учебном процессе были решены поставленные ранее задачи и сделаны следующие выводы:
– анализируя психолого–педагогическую и методическую литературу, опыт работы учителей можно отметить следующее: имеется достаточно подробное описание группового способа обучения, его использование на различных этапах урока, однако представление группового способа обучения, как технологии обучения большинством авторов не рассматривается (В.К. Дьяченко, И.Б. Первин, Г.К. Селевко); нет определения понятия «технология группового способа обучения». В нашем исследовании под технологией группового способа обучения будем понимать следующее: если групповой способ обучения удовлетворяет основным технологическим процедурам педагогической технологии, то групповой способ обучения можно считать технологией. В связи с этим нами был проведен сравнительный анализ, результат которого показал, что: в технологии группового способа обучения недостаточно раскрыты: процедура целепологания; процедура составления системы учебных задач, соответствующих спроектированным целям учебной деятельности; процедура коррекции по итогам диагностики.
– Спроектирована технология группового способа обучения математике при изучении темы «Уравнения, приводимые к квадратным», включающая: дифференцированные цели к уроку, адекватные целям учебные и математические задания, конспект урока.
– Анализ проведенных уроков математики на педагогической практике доказал, что использование данной технологии хотя и требует особых организационных усилий, но способствует повышению у учащихся уровня усвоения знаний при изучении математики.