Умственное развитие младших школьников в процессе обучения

Введение
Сегодня в России появился своего рода бум на образование. Молодые люди уже не ограничиваются одним высшим специальным образованием, а вполне осознанно стремятся дополнить его новейшими знаниями и технологиями. Сегодня вновь востребован интеллект, профессионализм, творческий, инновационный потенциал личности. Это - вызов времени, в то же время безусловный залог достойного развития общества.
Известно, что все способности человека закладываются в детстве, вот почему проблема интеллектуального развития младших школьников так актуальна на современном этапе. Ведь если при правильно организованном обучении суметь развить интеллектуальные способности у ребенка, то это залог его успешного становления в жизни как профессионала.
В данной работе акцентируется внимание на закономерностях личностного онтогенеза в период детства, так как он характеризуется сензитивностью развития личностных психических и социально-психологических качеств.
Изучением умственных способностей младшего школьника, его интеллекта занимались Дж. Бруннер, Л. Леви-Брюль, Г. Айзенк, Р. Штернберг, В. Келер К.Фишер А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Л.А. Венгер, Б. Ананьев и др. Следует особо отметить работы Голубевой Э.А. «Способности и индивидуальность», Колесникова В.Н. «Лекции по психологии индивидуальности», Лейтеса Н.С. «Умственные способности и возраст», Холодной М.А. «Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта», Чудновской В. Э. «Воспитание способностей и формирование личности», Чуприкова Н.И. «Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения».
Актуальность избранной темы связана с тем, что современные условия предъявляют повышенные требования к обучению школьников. Зависит ли уровень обучаемости от умственных способностей школьника или нет? Этот вопрос волнует сегодня многих.
Цель исследования – изучение зависимости умственных способностей и обучаемости у детей младшего школьного возраста....

Заключение
На основе анализа психолого-педагогической литературы и проведенного исследования, мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:
1. Умственное развитие человека - совокупность знаний, умений и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний.
2. Специфика интеллекта младшего школьника заключается во взаимосвязи умственного развития с мотивацией, установками в учебной деятельности и другими сторонами личности ребенка. В связи со сложностью рассматриваемой стороны психи¬ки умственное развитие может быть охарактеризовано целым рядом показателей, как внешних, так и внутрен¬них: знания и степень их системности, а также качественные особенности интеллек¬та: его самостоятельность, критичность и т. д.
3. Совокупное развитие всех интеллектуальных свойств ребенка обеспечивает успешность учебной деятельности.
4. Экспериментальной работа по изучению интеллекта младших школьников осуществлялась на базе МОУ СОШ № 121 Кировского района г. Волгограда.
Исследование состояло из этапов: 1) Изучение интеллектуальных свойств младших школьников (Методика «Проблемно-синтетическое изучение интеллекта» З.И. Калмыкова. 2) Оценка успешности обучения младших школьников (Опрос педагогического коллектива на основе модифицированного варианта методики «Изучение эффективности учебной деятельности»).
5. Мы определили интеллектуальный уровень развития школьников: 21, 7 % высокий; 4,4 % - низкий; 73,9 - средний.
6. На основе результатов опроса педагогического коллектива, мы можем сделать вывод, что эффективность обучения у учащихся с высокими средним уровнем интеллекта выше на 20 %, чем у детей с низким уровнем интеллекта

7. В результате исследования мы выявили, что в данной экспериментальной группе преобладает средний уровень интеллекта и средний уровень успешности обучения.
В целом, мы можем говорить о том, что выдвигаемые нами гипотетические предположения о том, что: эффективность процесса обучения обусловлена интеллектуальным...