Личностные особенности подростков из полной и неполной семьи

Актуальность темы. Семья является источником и опосредующим звеном передачи подростку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных, полоролевых и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации подростка.
В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.
Как показывают наблюдения, из всего многообразия окружающего мира, который так или иначе влияет на подростка, особое значение имеет "интимный круг общения". В этот круг входят родители и близкие люди. Уникальность семейного воспитания в том, что, будучи малой группой, семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка-подростка к социальной жизни с учетом его полоролевого репертуара и поэтапного расширения его кругозора и гендерного опыта. При этом следует учесть, что семья не однородная, а дифференцированная социальная группа, в ней представлены различные по возрасту, по полу (женщины и мужчины), по профессии члены семьи. Это позволяет подростку наиболее широко проявлять свои гендерные возможности, быстрее и полнее реализовать потребности полоролевого репертуара.
Таким образом, социально-педагогическая наука располагает данными о том, что семья - первый и наиболее значимый воспитательный институт полоролевой социализации подростка.
Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами её деятельности.
Распад семьи меняет её привычный уклад, что осложняет процесс полоролевой социализации подростка. Перестраиваются социальные связи распавшейся семьи. Чаще ребёнок остается жить с матерью. Разведенная мать теряет часть приобретенных за время замужества знакомств, друзей бывшего мужа. В ее семье менее желанными гостями становятся и родственники по линии мужа, что обедняет...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений (4-е изд.). – М.: Academia, 2009. - 320c.
2. Андреева, Т. В. Социальная психология семейных отношений: учебное пособие / Т. В. Андреева ; СПб. гос. ун-т. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008. – 246c.
3. Борисова И.В. Особенности самосознания личности детей 10-15 лет из полных и неполных семей. – Автореф. дис. ... канд. психол. наук. – М., 2006. – 89.
4. Венар Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста (под науч. ред. А.Алексеева). – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 286с.
5. Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье.// Социологические исследования. 2010. № 11. С. 108-113.
6. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 310с.
7. Матейчек З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье. / Воспитание детей в неполной семье. / ред. Ершова Н.М. Москва: «Прогресс». 2010. – 277с.
8. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителей. – М., Просвещение, 2010. – 452с.
9. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 2010. – 1240с.
10. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2010. – 330с.
11. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской; Предисл. О. В. Баженовой и А. Я. Варга; М.: Прогресс, 2007. – 261с.
12. Реан А.А. Психология подростка от 11 до 18 лет. - Прайм-Еврознак, 2008.
13. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2008. – 226с.
14. Сикорова В.И. Общение в семье как фактор формирования личности. Автореф. дис… канд. философских наук. – Л., 2010. – 159с.
15. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М. «Мысль», 2009. – 184с.
16. Трапезникова Т.М. Формирование личности ребенка в условиях семьи // Человек:...