АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ПРЕОДОЛЕНИЯ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема личности является одной из наиболее востребованных как в отечественной, так и в зарубежной психоло-гии. Идеи о том, что общение играет важную роль в формировании личности, получили свое развитие в трудах таких психологов, как Ананьев Б.Г., Бода-лев А.А., Выготский Л. С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С. Л. ,З. Фрейд и дру-гие.
Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии. Подростковый возраст - это са-мый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период ста-новления личности.
Наибольший интерес исследователей был сосредоточен на изучении самооценки в подростковом возрасте. Это вызвано, тем, что в этот период жизни происходят самые значительные по своим проявлениям и последстви-ям личностные изменения, связанные с переконструированием самосознания. В подростковом возрасте актуализируется процесс развития «Я» личности, обусловленный усилением значимости для нее процессов самопознания, са-мосовершенствования, поиска смысла жизни. Самооценка является оценоч-ной составляющей Я – концепции личности. Она выступает важнейшим ре-гулятором взаимодействия личности с окружающим ее миром.
Отрочество – это период, когда потребность в общении со сверстника-ми становится одной из главных потребностей. Общение со сверстниками выступает в качестве предпочитаемого. Наряду с иными позитивными эф-фектами, отношения со сверстниками выступают в качестве значимого фак-тора развития самооценки подростка.
Вместе с тем, развитие самооценки подростков под влиянием отноше-ний со сверстниками сталкивается с рядом противоречий:
- между стремлениями подростка к наиболее полному познанию соб-ственных возможностей;
- между желанием подростка достичь единения с референтной группой сверстников и стремлением выделиться из этой группы;
- между требованиями к реальной самооценке и фактической выработ-кой адекватной самооценки.
Неудовлетворенность в общении вызывает глубокие...

Проблема затрудненного общения является одной из актуальных в про-блематике психологии общения в целом, ее решение имеет практическое значе-ние для повышения эффективности общения и совместной деятельности. Вме-сте с тем в настоящее время проблема затрудненного общения - одна из наибо-лее исследованных социально-психологических проблем. Ее успешное решение требует комплексного подхода. Данное требование обуславливается, во-первых, многоаспектностью проблемы, во-вторых, социально-психологической «много-ликостью» явления затрудненного общения, обширностью феноменологическо-го «поля» понятия «трудность общения», в-третьих, специфичностью статуса проблемы в структуре социально-психологической проблематики, ее связью с обширным спектром самостоятельных психологических и социально-психологических проблем.
Проблема общения учащихся со сверстниками имеет и самостоятель-ное значение, поскольку именно в общении обогащается социальный опыт личности, расширяется сфера коммуникативных умений и навыков, развивается социально-перцептивные способности, воспитываются коммуникативные черты личности, а самое главное - в общении с другими людьми, формируется лич-ность.
Отрочество – это период, когда человек прорастает из детства в новое состояние, переживает начало становления своей личности. Именно в отрочест-ве начинает проявляться тенденция к личностному развитию, когда сам подрос-ток, рефлексируя на себя, прилагает усилия к становлению себя как личности.
На формирование самооценки подростка, еще недостаточно четко осознающего свой «образ Я», в значительной мере влияет социальная среда, прежде всего среда сверстников. Общение со сверстниками в подростковом возрасте выступает в качестве предпочитаемого, а отношения между ними выступает в качестве значимого фактора развития самооценки подростка.
Самооценка служит также средством психической защиты, желание иметь положительный образ «Я» нередко пробуждает индивида преувеличивать свои достоинства и приуменьшать недостатки.
Таким...