Особенности социальной ситуации развития аутсайдера в группе

Успешное решение задач, стоящих перед школой, зависит от многих факторов, среди которых особую роль играет организация детских коллективов, а тем самым и организация взаимоотношений, возникающих в этих коллективах. Межличностное восприятие в ученических коллективах рассматривается как важный психологический механизм, обеспечивающий проявление и формирование качеств личности. Исследователи особо подчеркивают регулятивную функцию образов межличностного восприятия, а также разнообразие способов отражения и интерпретации поведения людей в группах.
Многие известные ученые (А. А. Бодалев, Я. Л. Коломинский, Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский и др.) внесли большой вклад в разработку проблем социальной перцепции, выявление механизмов и закономерностей межличностного познания. Несколько менее исследована проблема зависимости статуса членов группы от их умения оценивать структуру межличностных отношений в группе.
Я. Л. Коломинский (1976) отмечает, что люди с высоким статусом точнее судят о межличностных отношениях в группе, но менее точно определяют статус сверстников, чем члены группы с низким статусом. Однако в данном исследовании Я. Л. Коломинский не разграничивает статус учащихся в системе деловых и эмоциональных отношений. Ю. А. Орн [15, с. 134-135], выделив в своем исследовании школьников-активистов (лидеров), показал, что они оценивают свои взаимоотношения с товарищами точнее, чем остальные ребята.
Лидерством мы называем явление активного, ведущего влияния личности-члена группы - на группу в целом. Это одна из форм общественной активности личности в группе [14, с.82]. В социальной психологии традиционно принято (Е, С. Кузьмин, Р. Л. Кричевский, Б. Д. Парыгин, Л. И. Уманский и др.) выделять деловое и эмоциональное лидерство. Такой подход отражает трактовку психических явлений как многомерных и многоуровневых, т. е. системное их понимание (Б. Ф. Ломов). Суть феномена ролевой дифференциации лидерства в малых группах состоит в выделении двух лидерских ролей, связанных с...

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1997.
2. Андриенко Е.В.Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.
3. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 1982. — 200 с.
4. Ковалев С. В., Кричевский Р. Л. Факторы дифференциации лидерства // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 1978, № 2, с. 26-36.
5. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск, 1976. — 323 с.
6. Кон И. С. Психология старшеклассника.- М.: Просвещение, 1982.
7. Кричевский Р. Л. Социально-психологические аспекты руководства классным коллективом // Вопросы психологии, 1979, № 2, с. 150—155.
8. Кричевский Р. Л., Смирнова М. М. Удовлетворенность групповым членством как функция соотношения феноменов лидерства и руководства // Вопросы психологии, 1981, №3, с. 109—113.
9. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. — М., 1976. — 260 с.
10. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, 1975, № 2, с. 31—45.
11. Мальковская Т. Н. Выдвижение лидера среди старших школьников и его влияние на товарищей. — В сб.: Руководство и лидерство / Под ред. Б. Д. Парыгина. Л., 1973, с. 94—119.
12. Маслова Н. Ф. Педагог и малые группы школьников. — В сб.: Проблемы общения и воспитания / Под ред. X. И. Лийметса. Ч. 2. Тарту, 1974, с. 234—240.
13. Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива. - М., 1978.— 144 с.
14. Новикова Л. И. О методологическом подходе в исследовании воспитатель¬ных коллективов // Измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту, 1973, С. 16.
15. Орн Ю. А. Оценка интерперсональных отношений учащихся как педагогическая проблема: Канд. дис; на эст. яз.- Тарту, 1975. — 243 с.
16. Петровский А. В. Теория деятельностного опосредствования и проблема лидерства//Вопросы психологии, 1980, № 2, с. 29-42..
17. Петровский А. В. Опыт построения социально-психологической концепции групповой...