ДИЗАЙН КОСТЮМА – СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ

Актуальность. Индустрия моды в настоящий момент представляет собой наиболее активно развивающуюся область куль¬турной деятельности общества. Неудивительно, ведь потребность в удобной, красивой одежде испытывает каж¬дый человек независимо от возраста, рода занятий, социального статуса. Более того, уровень этих потребно¬стей возрастает год от года: все больше внимания уделя¬ется качеству швейных изделий, их эстетическим показателям и соответствию последним модным тенденциям.
Это приводит к тому, что в сферу производства одеж¬ды и аксессуаров вовлекается огромное число самых раз¬нообразных специалистов. Причем, сегодняшний уровень производственных технологий требует от работника высококвалифицированной и разносторонней професси¬ональной подготовки с направленностью на творчество. К тому же художественное оформление стало неотъемлемой составляющей создания костюма, определяющим его продажу как соот¬ветствующего эстетическим идеалам и требованиям моды.
Все это требовало принятия соответствующих организационных мер по кардинальному улучшению профессиональной подготовки студентов, где проходит подготовка по дизайну костюма.
В период начавшегося реформирования образовательной системы в структуре и содержании высшего педагогического образования стали происходить существенные преобразования с целью улучшения профессиональной подготовки будущих учителей.
Качественной перестройки вузовской подготовки учителей технологии посвящен целый ряд исследований в последние годы (Аверкин В.Н., Ахаян Т.К., Бердышев В.А., Бордовский Г.А., Букетов В.О., Галкина М.В., Журкин, А.А., Жучков В.М., .Кеймах Я.П, Комаров В.А., Колесников Н.И., Кругликов Г.И., Лернер П.С., Мигунов В.А., Мирон, А.Е., Павлова М.Б, Питт Дж., Сарже А.В, Симоненко В.Д., Федорова Н.А., Хотумцев Ю.Л., Багдасарова В.Е., Федорова Н.А., Шевкунов А.Н. и др.)
Интеграция, по их мнению, трудового и художественного обучения на современном уровне должна была способствовать активизации...

На основе эмпирических фактов мы выполнили мыслительное объеди-нение исследуемых объектов путем постижения их сущности. В результате синтеза как объединения полученных в результате анализа элементов в сис-тему, и установили, полагая, что студент-субъект, в разработанных нами ус-ловиях, изменится в процессе постижения истины, а истина родится как про-дукт конструктивной активности субъекта. Истиной в данном случае высту-пает как интеграция стайлинга с изобретательством и рационализаторством производства изделия. Где: 1. стайлинг (придание известному предмету новой формы) выступает как акт творения новизны по «законам красоты» опираю-щийся на: 1) научные знания: формообразование; 2) на интуицию, которая определяется как художественное мышление и заключается в моментальном угадывании формы, цвета, размера и других видимых свойств объектов, а так же целостности композиционного решения, которое достигается путем систе-матических и целенаправленных занятий; 3) на умения и навыки оценки и анализа результатов художественного творчества; 4) на искусное и качествен-ное исполнения объекта. 2. изобретательство и рационализаторство выступа-ют как акт творения, основанный на научном озарении, выражающийся в на-учных образах и понятиях, которые обобщают явления окружающего мира в абстракт¬ных, отвлеченных знаках и символах (цифры, формулы, законы).
Выполненное теоретическое познание направлено на сам процесс познания - средство – дизайн костюма как отражение действительности, исследование ко-торого в результате логических умозаключений выявило систематизацию фак-тов имеющих устойчивые и неизменные взаимосвязи. Педагогические условия подготовки студентов к интегрированному творчеству – дизайну, позволят оп-тимально организовать процесс обучения, где студент будет являться субъек-том творческой деятельности, а преподаватель – консультантом, который стро-ит свои отношения на основе сотрудничества, а в отдельных случаях может вы-ступать и соавтором. Все это может существенно...