    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Возрастная психология.
| курсовые работы, Психология Объем работы: 33 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 936 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 5
1.1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки 5
1.2. Теоретические задачи возрастной психологии: 7
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 11
2.1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития 11
2.2. Метод наблюдения 13
2.3. Эксперимент как метод эмпирического исследования 16
Глава.3. Сравнительный анализ и содержательное обобщение различных концептуальных взглядов с точки зрения разных периодизаций психического развития на период, к которому относится испытуемая. 18
Глава 4. Анализ эмпирических данных с точки зрения соответствия особенностей развития психики испытуемого возрастным нормам в контексте различных теорий и концепций 19
Протокол 23
Приложения 26
Список литературы 32
Глава 1. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 5
1.1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки 5
1.2. Теоретические задачи возрастной психологии: 7
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 11
2.1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития 11
2.2. Метод наблюдения 13
2.3. Эксперимент как метод эмпирического исследования 16
Глава.3. Сравнительный анализ и содержательное обобщение различных концептуальных взглядов с точки зрения разных периодизаций психического развития на период, к которому относится испытуемая. 18
Глава 4. Анализ эмпирических данных с точки зрения соответствия особенностей развития психики испытуемого возрастным нормам в контексте различных теорий и концепций 19
Протокол 23
Приложения 26
Список литературы 32
Подростковый возраст – это особенный период в жизни человека, который сопровождается психологическим кризисом личности. Рассмотрение этого процесса, что такое кризис подросткового возраста, и как он протекает. Родителям, педагогам и самим подросткам важно понимать, что происходит во внутреннем мире человека в период с 13 до 17 лет.
Кризис этого периода имеет два сценария развития: независимый кризис и зависимый. В первом случае кризи имеет такие проявления:
1. Негативное отношение к жизни, пессимизм.
2. Не желание принимать чужую точку зрения.
3. Грубость в общении с окружающими.
4. Протест против привычного расклада жизни.
5. Убеждение в исключительности своих принципов.
6. Отказ от общепринятых норм поведения в обществе, дрескода и прочего.
7. Нежелание пускать старших людей в свой микромир.
8. Стремление занимать отдельное место жительства и не делить его с другими.
Кризис зависимости имеет в некотором роде противоположные проявления. При нем ребенок становится:
1. Слишком послушным и робким в просьбах.
2. Увлекается детскими играми и развлечениями.
3. Во всех своих поступках зависит от взрослых.
4. Никогда не делает ничего самостоятельно.
5. Инфантилен в своих мыслях и действиях.
6. Всегда соглашается с мнением окружающих, не способен отстаивать собственные интересы.
7. Ищет возможность не выделяться в обществе и быть как остальные ровесники.Кризис независимости протекает очень ярко. Родители и педагоги обращают внимание на детей, которые ведут себя неадекватно, и всячески пытаются изменить их поведение. Что касается подростков с кризисом зависимости – их поступки часто воспринимают с радостью, еще бы, ведь ребенок во всем слушается родителей, не перечит и не противостоит их решениям. Но часто люди забывают о том, что в обществе такой подросток является угнетенным и беспомощным человеком. Ему не только сложно привыкнуть к новой среде, он не умеет поступать так, как лучше для его репутации и здоровья. Кризис зависимости приводит к попаданию человека в «плохие...
Кризис этого периода имеет два сценария развития: независимый кризис и зависимый. В первом случае кризи имеет такие проявления:
1. Негативное отношение к жизни, пессимизм.
2. Не желание принимать чужую точку зрения.
3. Грубость в общении с окружающими.
4. Протест против привычного расклада жизни.
5. Убеждение в исключительности своих принципов.
6. Отказ от общепринятых норм поведения в обществе, дрескода и прочего.
7. Нежелание пускать старших людей в свой микромир.
8. Стремление занимать отдельное место жительства и не делить его с другими.
Кризис зависимости имеет в некотором роде противоположные проявления. При нем ребенок становится:
1. Слишком послушным и робким в просьбах.
2. Увлекается детскими играми и развлечениями.
3. Во всех своих поступках зависит от взрослых.
4. Никогда не делает ничего самостоятельно.
5. Инфантилен в своих мыслях и действиях.
6. Всегда соглашается с мнением окружающих, не способен отстаивать собственные интересы.
7. Ищет возможность не выделяться в обществе и быть как остальные ровесники.Кризис независимости протекает очень ярко. Родители и педагоги обращают внимание на детей, которые ведут себя неадекватно, и всячески пытаются изменить их поведение. Что касается подростков с кризисом зависимости – их поступки часто воспринимают с радостью, еще бы, ведь ребенок во всем слушается родителей, не перечит и не противостоит их решениям. Но часто люди забывают о том, что в обществе такой подросток является угнетенным и беспомощным человеком. Ему не только сложно привыкнуть к новой среде, он не умеет поступать так, как лучше для его репутации и здоровья. Кризис зависимости приводит к попаданию человека в «плохие...
1) Аснин В.И. Об условиях надежности психологического эксперимента: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. 1. М., 2008.
2) Белова Л.И. (2006) Психологические особенности социальной адаптации детей и подростков с различными формами аутистического мышления // диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. Ярославль.
3) Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 3. М., 1983. С. 641.
4) Гальперин П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. 1966. № 4.
5) Кашапов М.М. (2009) Теория и практика решения конфликтных ситуаций // Яр.: Ремдер.
6) Ключевский В.О. Портреты исторических деятелей. М., 2005.
7) Конвенция о правах ребенка. (См. Приложение1 "Возрастная психология" Л.Ф. Обухова).
8) Отчёты о работе ГОУ ЯО « Центр помощи детям» за 2004-2005 и 2005-2006 учебные года.
9) Филлипова Ю.В. (2003) Психологические основы работы с семьёй // Учебное пособие. Ярославль.
10) Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1995.
2) Белова Л.И. (2006) Психологические особенности социальной адаптации детей и подростков с различными формами аутистического мышления // диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. Ярославль.
3) Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 3. М., 1983. С. 641.
4) Гальперин П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. 1966. № 4.
5) Кашапов М.М. (2009) Теория и практика решения конфликтных ситуаций // Яр.: Ремдер.
6) Ключевский В.О. Портреты исторических деятелей. М., 2005.
7) Конвенция о правах ребенка. (См. Приложение1 "Возрастная психология" Л.Ф. Обухова).
8) Отчёты о работе ГОУ ЯО « Центр помощи детям» за 2004-2005 и 2005-2006 учебные года.
9) Филлипова Ю.В. (2003) Психологические основы работы с семьёй // Учебное пособие. Ярославль.
10) Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1995.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.