Роль социального педагога в адаптации первоклассников к школьному обучению

Первый класс школы — один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых обязанностей.
В последние годы проблема адаптации к школьному обучению оказалась в центре внимания не только педагогов и психологов, но и врачей — неврологов, психиатров и педиатров. Переход к качественно иной по сравнению с предшествовавшими условиями воспитания детей в семье и дошкольных учреждениях атмосфере школьного обучения, складывающейся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям. Причины трудностей школьного обучения и проблем поведения у детей имеют различную природу.
В настоящее время, по данным разных авторов (Е.В.Новикова, 1985; Э.М. Александровская, 1985,1988; Н.Г. Лусканова, 1987; И.А. Коробейников, 1990) от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы испытывают затруднения, связанные именно со школьной адаптацией и явно отмечается тенденция к дальнейшему росту количества таких детей. Это, прежде всего, связано с характерным для России социальным и материальным расслоением: внутри одного коллектива собираются дети из столь различных семей, что они с трудом находят общий язык, между ними плохо налаживается общение и взаимодействие. В равной степени увеличилось количество детей, имеющий невротические и хронические соматические заболевания, в том числе и тяжелые, и количество детей, обнаруживающих задержку психического развития...

Литература
1. Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
2. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации в школе // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. – М., 1988.
3. Баданина Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход //Начальная школа плюс: До и После. -2007.-N 12. - С. 59-62.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М., 1968.
5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 1994.
6. Виноградова, Н. 1-й класс - это серьезно!/Н. Виноградова //Начальная школа: газ. издательского дома "Первое сентября".-2007.-N 13. - С. 2-5.
7. Воронцов А. Педагогические условия реализации адаптационного периода в первом классе школ развивающего обучения/А. Воронцов //Начальная школа: газ. издательского дома "Первое сентября".-2008.-N 13. - С. 32-35.
8. Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 5. – М.: Педагогика, 1983. – С. 153-165.
9. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
10. Герц Е. Н. Психологическая адаптация учащихся 1-х классов // Завуч начальной школы.-2008.-N 4. - С. 59-66.
11. Давыдов В. В. Проблемы разривающегося обучения. — М., 1986.
12. Даунис И.Б. Возрастные и индивидуальные особенности структуры деятельности у младших школьников. М., 1977.
13. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейниковой, Г.Ф. Кумариной. – М, 1993.
14. Евдокимов А.Н. Актуальные проблемы социальной адаптации первоклассников // Вопросы психологии, 2007, № 7.
15. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М., 1988.
16. Зайцева, В. Первый раз в первый класс, или как важно быть готовым // Здоровье детей: газ. издательского дома "Первое сентября".-2007.-N 17. - С. 12-15.
17....