Изучение языковых способностей у младших школьников

Среди многих проблем в психологической науке одной из важнейших является проблема способностей. Очевидно, главной причиной, поддерживающей сохранение интереса к ней, выступает её большая практическая значимость. Всегда существовала необходимость выявить закономерности и механизмы формирования у людей психических свойств, помогающих им добиваться высоких результатов в деятельности. Помимо этого, практическая значимость изучения способностей обусловлена и ориентацией системы образования на раннюю дифференциацию обучения детей в зависимости от их способностей. Введение во многих образовательных учреждениях занятий по обучению учащихся иностранным языкам уже в начальной школе вызывает необходимость определения возможности овладения ими навыками речевой деятельности и/или выявление детей уже готовых к усвоению иностранной речи уже в этом возрасте. Проведение занятий по изучению иностранного языка требует также анализа эффективности образовательных программ, разрабатываемых для учащихся начальной школы, подбор форм и методов обучения для учащихся с разными типами восприимчивости к иностранной речи. Это обуславливает необходимость создания диагностических методов, позволяющих выявить способности детей младшего школьного возраста к освоению иностранного языка и уровень овладения навыками речевой деятельности данного языка в результате обучения по той или иной программе. К сожалению, необходимо констатировать, что в настоящее время отсутствуют методы диагностики способностей учащихся начальной школы к усвоению иностранного языка, адаптированные к Челябинской области. В связи с этим нами был получен заказ на проведение исследования и разработку диагностической методики, позволяющей выявить лингвистические способности у учащихся начальной школы.

Введение во многих образовательных учреждениях занятий по обучению учащихся иностранным языкам в начальной школе вызывает необходимость определения возможности овладения навыками речевой деятельности и выявления детей, уже готовых к усвоению иностранной речи в этом возрасте. Сензитивный период для развития лингвистических способностей приходится на младший школьный возраст, что обусловливает наибольшую плодотворность обучение детей иностранному языку в этот период. Однако необходимо учитывать, что из-за гетерохронности развития познавательных процессов способность к изучению иностранного языка различна у разных первоклассников. В связи с этим нами была проведена работа по созданию психодиагностической методики, позволяющей определить способность ребенка к усвоению иностранной речи.
В ходе исследования было проведено определение трудности заданий, уровня и индекса дискриминативности заданий, ретестовой надежности и надежности эквивалентных форм теста, эмпирической валидности, осуществлена стандартизация результатов теста, проведено сопоставление успешности выполнения теста мальчиками и девочками. Благодаря этому в процессе исследования было, в частности, выявлено, что разные задания обладают различной дифференцирующей способностью к установлению возможностей первоклассников, существуют задания, различающие индивидуальные способности первоклассников к овладению иностранной речью на достоверном уровне значимости.
Вместе с тем необходимо отметить, что проведенная работа по изучению лингвистических способностей у первоклассников является лишь начальным этапом. В дальнейшем необходимо уточнение норм составленного опросника не только для детей из гимназических, но и из общеобразовательных классов. Выявленное значительное влияние последовательности подачи заданий на успешность их выполнения учащимися требует уточнения характеристик составленного теста, установления наиболее эффективной последовательности предъявления заданий.