Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсорными нарушениями

Введение

Сегодня перед обществом поставлена благородная задача - найти пути повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями. В настоящее время более 500 млн. человек (т.е. каждый десятый человек на Земле) относятся к лицам с ограниченными возможностями. Среди них не менее 150 млн. детей .
Все более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья.
Исходя из этого специалисты многих стран ведут поиск эффективных программ укрепления здоровья лиц с ограниченными возможностями, особенно детей, восстановления их работоспособности, социальной реабилитации, адаптации, активного участия в жизни . Задача эта достаточно сложная, и чтобы решить ее, нужны комплексные научные исследования, объединение усилий медиков, педагогов, специалистов в области физической культуры и спорта.
В настоящее время процесс физического воспитания с традиционным подходом к обучению не решает проблемы улучшения показателей физического развития и повышения уровня физической подготовленности детей с сенсорными нарушениями .
Объект – дети дошкольного возраста с сенсорными нарушениями зрения и слуха.
Предметом исследования в данном реферате являются психолого-педагогические особенности детей с сенсорными нарушениями.
Цель данной работы – дать психолого-педагогическую характеристика детей с сенсорными изменениями и провести сравнительный анализ психомоторного развития детей с нарушениями зрения и слуха.
Задачи:
 Охарактеризовать психолого-педагогические характеристики детей с сенсорными нарушениями;
 Рассмотреть специфические проблемы психологии воспитания детей с сенсорными нарушениями
 Проанализировать причины и виды сенсорных нарушений у детей;
 Провести сравнительный анализ психомоторного развития детей с нарушениями зрения и детей с нарушениями слуха;
 Провести диагностику...

Заключение

В данной работе были рассмотрены особенности физического развития, физического здоровья и двигательной активности детей сенсорными разной степени.
После знакомства с мнениями различных авторов пособий по физическому воспитанию слабослышащих и школьников с проблемами зрения, сделаны следующие выводы:
 Анализ режима дня у детей с сенсорными изменениями показывает, что их двигательная активность на 20-30% ниже, чем у здоровых сверстников.
 При выполнении дозированной физической нагрузки организм у детей с сенсорными изменениями адаптируется хуже, чем у здоровых школьников такого же возраста. Это характеризуется, прежде всего, длительным периодом восстановления (дольше, чем у здоровых на 15%).
 Использование в качестве параметров двигательных режимов младших школьников с нарушением слуха и зрения индексов физической активности позволяет косвенно оценить энергостоимость мышечных усилий разной интенсивности и расширить представления о взаимосвязи двигательной активности с уровнем физического состояния.
 Значения параметров двигательной активности у мальчиков и девочек 8 - 10 лет, с сенсорными нарушениями, определялись уровнем физического состояния:
 для школьников с низким и ниже среднего уровнем в структуре целенаправленной и произвольной двигательной активности преобладали энергозатраты на двигательные действия средней интенсивности (индекс физической активности среднего уровня);
 у школьников со средним и выше среднего уровнями - суммарные энергозатраты на мышечные усилия средней и высокой интенсивности (ИФА среднего и высокого уровня).
 В качестве оптимального для детей с сенсорными нарушениями может быть рекомендован двигательный режим, позволяющий поступательно достичь и поддерживать выше среднего уровень физического состояния. Этот уровень характеризуется оптимальными возрастными значениями параметров морфо-функционального статуса, физической подготовленности и работоспособности, а также...