"Музыкальное восприятие - ведущий вид музыкальной деятельности дошкольников"

Из всех видов искусства музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Её называют языком чувств, моделью человеческих эмоций. Музыкальное искусство играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности человека.
Окружающая нас музыкальная атмосфера далеко не однородна. Наряду с высоким искусством, открывающим перед слушателем новые духовные горизонты, в огромных количествах существует и «музыкальный ширпотреб». Поддержанный индустрией радио и телевидения, растиражированный в бесчисленном множестве видео- и аудиокассет, бессодержательный и антихудожественный, он буквально захлестывает массового слушателя.
Тяжелые последствия этого явления состоят в том, что широкой слушательской аудитории музыка такого рода начинает казаться наиболее современным и естественным языком музыкального общения, обладающим секретом духовных контактов. Поэтому столь остро стоит в наше время проблема воспитания слушателя, способного отличить подлинную красоту высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки. Эта проблема поднимается сейчас и в педагогике, и в музыкознании. Воспитание такого слушателя должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости.
Восприятие музыки — сложное многоуровневое явление — представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства, что связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа, с другой, — с возрастными особенностями ребенка-дошкольника.
В связи с вышесказанным, актуальность темы "Музыкальное восприятие - ведущий вид музыкальной деятельности дошкольников" не вызывает сомнений.
В рамках данной работы нам предстоит решить ряд задач:
- охарактеризовать музыкальное восприятие как психический процесс;
-...

Анализируя изложенный в работе материал, сделаем обобщающие выводы. Итак, по определению Р.С. Немова, восприятие – это сложный психический процесс отражения увиденного или услышанного. Кроме того, восприятие неразрывно связано с деятельностью и активно развивается лишь в деятельности. Б. М. Теплов считает, что специфическим для музыкального переживания, восприятия являются эмоции, чувства, настроения.
Восприятие проходит через все виды детской музыкальной деятельности: слушание, пение, движение, игра на инструментах, творчество. Если ребёнок различает характер музыки, чувствует смену её настроений, откликается на музыку в какой-либо форме - мы можем сказать, что он её слышит и воспринимает.
Способности воспринимать музыкальное произведение находятся в прямой зависимости от возрастных особенностей развития ребёнка. Следует отметить, что способности к восприятию музыки эволюционируют от способности прислушиваться к голосу родителей, к звучанию музыкального инструмента (дифференциации отдельных музыкальных звуков) на втором-пятом месяце жизни ребёнка до способности самостоятельно охарактеризовывать музыкальное произведение, разбираться в его выразительных средствах, чувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой в шести – семилетнем возрасте.
К основным методам развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста относят: наглядный (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный), словесный и практический методы. Каждый из методов с учётом своих особенностей выполняет основную либо вспомогательную функцию в процессе формирования музыкального восприятия.
Предлагаемый нами в работе сценарий музыкального занятия "Сказка в музыке", можно с успехом использовать в подготовительной группе детского сада. Это будет способствовать:
- закреплению знания детей о русском композиторе П.И.Чайковском;
- знакомству дошкольников с новыми произведениями композитора;
- закреплению способности различать характер музыки, понимать содержание...