Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3

1. Общая характеристика и новообразования детей младшего школьного возраста…………………4
2. Эмоциональные особенности младших школьников……………………7
3. Эмоциональные нарушения у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………9
3.1. Тревожность…………………………………………………… 9
3.2. Страхи и фобии…………………………………………… 10
3.3. Злость и агрессия………………………………………11
3.4. Депрессия………………………………………………………… 12
3.5. Трудности общения……………………………………………… 13
3.6. Половые закономерности эмоциональных переживаний……13
4. Эмоциональное воспитание в семье…………………14
5. Влияние стиля и метода руководства учителя на эмоциональную сферу детей…………………………16
6. Развитие эмоциональной сферы младших школьников в системе взаимодействия «ребёнок - одноклассники»………………………17
7. Волевое развитие младших школьников………………18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………21

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время сложились весьма неблагоприятные условия, которые существенно осложняют психическое развитие и воспитание подрастающего поколения. Эти условия обусловлены целым комплексом социально-психологических и биологических факторов (экологическая ситуация, стрессы, информационная и психологическая усталость, отсутствие партнёрства между государством и семьёй, низкий уровень педагогической культуры родителей). Все эти и другие факторы определяют распространённость состояний психического недоразвития, в особенности лёгких его форм, выражающихся в личной деформации и дезадаптации детей, с которыми и встречается массовая общеобразовательная школа.
Эмоционально-волевая сфера является одним из компонентов целостного гармоничного развития личности. Почему эмоции и волю «сплели» в одно целое? Потому, что эти процессы тесно взаимосвязаны – с одной стороны, эмоции управляют нашими действиями и поступками, с другой стороны, мотивы действий зависят от чувственной стороны нашего сознания. И, на мой взгляд, эмоционально-волевая сфера наиболее уязвимая, тонкая, поэтому, воздействуя на неё (а это воздействие часто бывает неосознанное) надо ориентироваться на свой собственный мир, интуицию, владеть рефлексией.
Развивать эмоционально-волевую сферу – это значит научить ребёнка владеть собой, своими действиями и поступками, переживаниями и чувствами, сознательно поддерживать и регулировать своё самочувствие и поведение в экстремальных ситуациях. Согласитесь, что в младшем школьном возрасте это сделать нелегко и только под организованным влиянием ребёнок способен научиться произвольно действовать.
Развитие эмоционально-волевой сферы в младшем школьном возрасте осложняется ещё тем, что происходят изменения внутренней позиции ребёнка, его мотивации, которые в дальнейшем будут обуславливать его учение, работу, общение, отношения. Так, например, желание и интерес к учёбе формируется именно в начальной школе. И один неверный шаг, несправедливая и предвзятая позиция...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении ещё раз хочу обратить внимание на то, что именно учебная деятельность младшего школьника (так как она является ведущей), её становление и усвоение ведёт к совершенствованию всей познавательной и личностной сферы детей, способствует развитию психических новообразований: произвольности, соподчинению мотивов деятельности, развитию внутреннего плана действий и самосознания. Кроме того, именно на фоне учебной деятельности происходит эмоционально-волевое развитие детей данного возраста. И поэтому педагогу необходимо добиться партнёрства с ребёнком и с семьёй, выработать единую тактику поведения и общие критерии. Следует помнить, что каждый ребёнок – это уникальная личность, индивидуальный внутренний мир, и поэтому методы процесса обучения должны быть дифференцированы, а приёмы коррекционной работы эмоциональных нарушений соответствовали возрасту, полу, индивидуальным особенностям детей. Основными выводами работы являются:
• Вступая в младший школьный возраст, ребёнок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию;
• Учение в младшем школьном возрасте требует от детей действий в соответствии с требованиями школы, результатом чего является произвольность как личностное новообразование;
• Результативность учебной деятельности ученика влияет на его статус и отражается на самооценке ребёнка, его самоуважении и самопринятии;
• Общая тенденция развития чувтв в данном возрасте – их большая осознанность и сдержанност, при этом дети осознают свои и понимают чужие чувства и состояния ещ далеко не совершенно;
• В младшем школьном возрасте психика ребёнка наиболее сензитивна к травмирующим воздействиям. Среди нарушений эмоционального развития первое место занимают тревожность, боязливость, страхи, агрессия, повышенная эмоциональная истощаемость, трудности общения, депрессия, дистресс;
• Стиль общения учителя непосредственно влияет на эмоциональное...