Профессиональные и личностные качества детского практического психолога

Введение.

В связи с расширением сферы услуг в области практической психологии актуальной является проблема качества профессиональной подготовки практического психолога и его личные качества. Работа посвящена профессиональной деятельности, профессиональным и личностным качествам детского практического психолога, изучению его коммуникативных способностей, поскольку именно процессы коммуникации, общения (эти процессы будут подробно рассмотрены в теоретической части данной работы) являются ведущими и во многом определяют успешность психологической консультативной деятельности.
Практика сегодняшнего дня такова, что существует множество научных психологических изданий, в которых исследуются личностные особенности психолога, критерии эффективности практической работы, рассматриваются проблемы эффективности психологической коррекции, а также консультативной работы практического психолога (Г.С. Абрамова, Ю.Б.Алешина, Р.С. Немов, Е.И. Рогов и др.).
Исходя из вышеизложенного, мной была определена цель: изучить и обобщить критерии оценки уровня профессиональныех и личностных качества детского практического психолога.
В качестве объекта исследования выступает сам практикующий психолог ( группа из пяти человек ). Предметом исследования является профессиональные и личностные качества.
В исследовании была выдвинута критерии оценки (методики): Метод исследования № 1 Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну.
Методика исследования № 2 Какова ваша устойчивость к стрессу?
Методика исследования № 3 Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.
Методика исследования № 4 Исследование тревожности (опросник Спилбергера)
Методика исследования №5 «Дом-Дерево-Человек» Дж.Бука

Для проверки данной гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1. Рассмотреть особенности профессиональной деятельности психолога.
2. Сформулировать понятие компетентности.
3. Рассмотреть общее и различия во взглядах на процесс психологического...

Заключение.

Цель нашей работы достигнута, были изучены и обобщены критерии оценки уровня профессиональных и личных качеств деятельности психолога.
В заключение подведем некоторые итоги. Непосредственными факторами, предопределяющими эффективность или неэффективность деятельности психолога являются личные качества психолога и его профессиональные умения, корректные действия в процессе психологического консультирования. Что подтверждает мнение Р.Кочюнаса (1999 г.) о том, что "личность консультанта выделяется почти во всех теоретических системах как важнейшее целительное средство в процессе консультирования". Гармония, преложенных критериев оценки уровня продуктивности коммуникативной деятельности психолога, определяется разделением личностных качеств эффективного специалиста, определяющих успешность его коммуникативной деятельности, на три сферы:

1. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ
2. КОММУНИКАТИВНУЮ
3. ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ

В результате анализа научных источников и эмпирической проверки нами выявлены два основных качества, наличие которых является одним из критериев оценки уровня продуктивности коммуникативной деятельности психолога-консультанта:

• умение активно слушать
• умение понятно говорить

Данные результаты подтверждают предварительный
теоретический анализ работ А.Ф. Ануфриева, И.В. Дубровиной, А.К. Болотовой, где говорится о том, что эффективность слушания зависит от точного понимания слов говорящего, а также от понимания невербальных сигналов, т.е. от умения активно слушать. Свободное владение речью является составляющей модели эффективного психолога.