Методики применения графических редакторов в младших классах

Введение.

Анализируя влияние информатики на структуру занятости населения, соотношение различных видов деятельности в общей структуре профессиональной деятельности в основных отраслях производства, науки, транспорта, связи, можно отметить все возрастающую роль изучения информатики, информационных технологий в подготовке подрастающего поколения к труду, продолжению образования. Информационная компонента становится ведущей составляющей технологической подготовки человека, в какой бы сфере деятельности ему не пришлось работать в будущем.
Происходящее в последние годы реформирование отечественного образования затронуло образовательный процесс современной школы, в том числе и начальной, акцентируя внимание на развитие творческих возможностей ребенка и формирование стремлений учащихся к самообразованию. Данная позиция нашла отражение в новом принципе — принципе творчества (креативности), который многие отечественные ученые и педагоги стали считать одним из центральных принципов современного образования (А.А. Леонтьев, О.А. Куревина, Л.Г. Петерсон, А.Э. Симановский). Новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода в обучении, требуют в первую очередь новых методов обучения. Они формируют активную, самостоятельную позицию учащихся в учении, способствуют самореализации творческого потенциала и формированию готовности к предстоящей творческой деятельности; развивают проектные, реф-лексивные, самооценочные умения и навыки, познавательный интерес учащихся; реализуют принцип связи обучения с жизнью, формируют информационные и коммуникативные компетенции. К таким методам можно отнести метод проектов, который не является принципиально новым в педагог ческой практике, но в настоящее время относится к педагогическим технологиям XXI века.
Одной из наиболее благоприятных сфер применения компьютера в учебном процессе является творчество в графическом редакторе. При изучении графического редактора могут применяться как типовое прикладное программное...

Список литературы.

1. Алексеев В.Д., Давыдов Н.А.,. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса на основе использования ЭВМ. М.:, ВПА, 1988 г.
2. Газета «Информатика» 1999 – 2002 годы.
3. Александровская Э.М. Личностные особенности младших школьни-ков, испытывающих трудности в обучении // Психология учебной деятельности школьников. - М., 1982
4. . Журналы «Информатика и образование» 1999 – 2002 годы.
5. Сиденко А.С. "Рефлексивный педагогический диалог", М. "Новая ци-вилизация", 2000.
6. Андреев А.А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. - М.: ВУ, 1995 г
7. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985.
8. Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. - 1999. - № 5. - С.10.
9. Гагай В.В. Роль учебных заданий в развитии творческого мышления младших школьников // Начальная школа. - 1991. - № 6. - C.2-5.
10. Дмитриева И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению: Дис. … канд. психол. наук. - Н.Новгород: НГПУ, 2003. - 176 с.
11. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М., 1984.
12. Занков Л.В. "О начальном обучении", М., 1997.
13. Информатика. Методические рекомендации. / Сост. Н.Д. Угринович. – М.: МГИПКРО, 1991.
14. Информатика: Программы, путеводитель для старшеклассника. / Н.А. Подольская – М.: Научно-технический центр, 1998.
15. Информатика (объектно-информационная концепция). Программа для учащихся с 6-го или 7-го по 11 классы. / Н.В. Макарова. – СПб: Издательство «Питер», 1999.
16. Компьютер и образование. М: АПН СССР, 1997.
17. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. - М.: АПН СССР, 1988.
18. Косма Т.В. Мышление младшего школьника. Автореф. дис. … канд....