Работа педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы

Актуальность. Самооценка личности – далеко не новый предмет ис-следования. Внутренний мир личности, её самооценка издавна привлекали внимание философов, учёных и художников. Поведение человека, так или иначе соотносится с его представлениями о себе, с оценкой своих возможно-стей, качеств и места среди других людей и о том, каким он должен или хо-тел бы быть. С помощью самооценки происходит регуляция поведения лич-ности.
Подростковый возраст - период, когда закладываются фундаменталь-ные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целе-устремленность.
Разновременная последовательность биологического и социального со-зревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в подростковом возрасте. Эти противоречия и привлекают пристальное внима-ние психологов, (Н.Ф. Добрынин, И.С. Кон, В.Ф. Сафин, Я.П. Коломинский). Именно в этот период завершается подготовка человека к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости личности. В результа-те и под воздействием этих социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений подростка с окружающими его людьми и изменяется его отношение к самому себе.
Проблеме самооценки посвящено немало исследований в отечествен-ной психологии. Эти исследования представлены в работах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна , А.Г. Спиркина , В.В. Столина ,П. Р. Чаматы, И. И. Чесноковой,Е. В. Шороховой в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития лич-ности. В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего, связанные с особенностями самооценок, их взаимо-связью с оценками окружающих. Понятия «Я» и самосознания являются также одними из центральных в литературе, посвященной...

В данном исследовании была предпринята попытка изучения работы педагога – психолога по развитию адекватной самооценкиподростков в ус-ловиях общеобразовательной школы.
Проведенное эмпирическое исследование подтвердило нашу гипотезу о том, что работа педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы будет эффективной при условии использования специально разработанной программы работы педа-гога-психолога развитию адекватной самооценки подростков в условиях об-щеобразовательной школы, в процессе реализации которой у подростков бу-дут сформированы: умение понимать самого себя и относиться к себе с ува-жением; способность конструктивно строить свои взаимоотношения с окру-жающими; умение анализировать ситуацию, мотивы, интересы, чувства, по-ступки других людей; умение быть независимым, отстаивать свою позицию используя конструктивные способы взаимодействия.
В соответствии с первой задачей проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы показал, что оценка личностью самой себя, сво-их возможностей, способностей, качеств и места среди других людей яв-ляется одной из центральных проблем становления личности. В контек-сте идеи личностно-ориентированной сферы образования проблема развития адекватной самооценки подростков приобретает новые формы и содержа-ние.
Подростковый возраст - это период остро протекающего формирования личности и характера. В этот период уже определены стойкие особенности характера, способностей, темперамента. Физически формирование уже почти закончилось, но при всем этом проявляется ценнейшее приобретение - от-крытие своего внутреннего мира. Происходит переход от внешнего управле-ния к самоуправлению.
Психологическими особенностями подростков являются неустойчивая эмоциональная сфера, импульсивность, противоречивость; самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности, ведущая деятельность – об-щение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми;...