Работа педагога – психолога по адаптации младших подростков при переходе на многопредметное обучение

Человечество вступило в XXI век. Новое время требует человека, способного решать проблемы, человека-творца, исследователя. Миссия каждого педагога – помогать ребенку в жизни, раскрывая перед ним ее содержание и восходя со своими учениками на новый уровень развития. В процессе социализации индивид становится личностью. Он усваивает ценности, образцы поведения, присущие обществу. Обращаясь к базовым документам международного и российского уровня отметим, что в Конвенции ООН о правах ребенка (ст. 29) цели образования обозначены следующим образом: «Образование должно быть направлено на развитие личности и способностей...».
Актуальность исследования. О сложности и серьезной значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит широкое внимание, уделяемое ему отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Данное исследование состоит в том, что подростковый возраст является одним из ключевых этапов в процессе становления эмоционально – волевой регуляции ребенка. Психологические трудности взросления, противоречивость уровня притязаний и становление образа «Я», нередко приводят к тому, что эмоциональная сфера младших школьников более всего подвержена дезадаптации.
Именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношений ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем социальную значимость, возможности личностной самореализации в школьной среде, эффективность стиля общения, уверенности в себе.
Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы - это сложный и ответственный период. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача - разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, с какими...

Процесс психологической адаптации младших подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является школа, где социальные качества личности корректируются и формируются в соответствии с общественно значимыми ценностями. Новые условия обучения требуют изменения динамического стереотипа мышления и поведения младших подростков. И чем быстрее он включится в разнообразные ситуации нового окружения, преобразует, переосмыслит для себя действительность, переживет для себя свои личностные конфликты, будет готов к преодолению преград, тем быстрее и безболезненней пройдет процесс адаптации при переходе на многопредметное обучение.
В условиях обозначенной проблемы, выдвинутой гипотезе, цель данного исследования достигнута в основном благодаря поставленным задачам.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что для того чтобы адаптационный период был эффективным, необходимы следующие этапы его организации:
- разработка психологом школы варианта программы для работы с каждой группой классов;
- осознание классными руководителями идеи адаптационного периода и принятие его смысла;
- создание классными руководителями программы адаптационного периода с учетом специфики класса и собственных возможностей на основе базовой программы;
- обеспечение директором и его заместителем организационных условий для проведения адаптационного периода (приказ по школе, изменение расписания, предоставление кабинетов для работы и т.д.);
- проведение родительских собраний для выяснения ожиданий родителей в связи с обучением их ребенка в школе и ознакомления с итогами и материалами адаптационного периода;
- итоговый анализ результатов адаптационного периода психологом, классными руководителями, построение психолого-педагогических задач для каждого конкретного класса;
- проведение итогового психолого-педагогического консилиума для обмена впечатлениями между учителями об особенностях своих классов и отдельных детей с целью осмысления результатов адаптационного...