Законы и закономерности обучения

Ребенок как объект научного познания един и целостен. Науки, изучающие его, стремятся к комплексному познанию. Предметом педагогики являются объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений, а также реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.
В истории дидактики известны многочисленные попытки установления законов обучения и образования, называемых иногда правилами, руководствами, рекомендациями, принципами.
Понятие «закономерность» и «закон» переплелись между собой в очень тесный узел. Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи. А строго зафиксированные закономерности являются Законами.
Закономерности определяются как научные законы только в том случае, когда: 1) четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливается связь, 2) исследованы вид, форма и характер этой связи, 3) установлены пределы действия связи.
Закономерности и законы – главные компоненты научной теории.
Попытки отыскания и формулирования законов обучения продолжаются и сегодня. Это обусловлено тем, что одной из функций дидактики как науки является познание процесса обучения и установление лежащих в его основе закономерностей и законов.
Какие же законы и закономерности педагогической науки служат основанием тому, чтобы отнести то или иное положение дидактики к принципам обучения и образования?
Целью курсовой работы является: изучить литературу по проблеме законов и закономерностей обучения и образования, и теоретически обосновать данный вопрос.
Объект: образование.
Предмет: законы и закономерности обучения.
Задачи:
- выделить основные законы и закономерности обучения и образования
- изучить правовые основы образования и сформулировать основные положения «Законов об образовании»
- установить связь между законами.