Психологическая готовность к обучению в школе 6-7 летних детей.

Поступление в школу предъявляет к психике ребенка новые высокие требования. В ответ на них перестраивается весь аффективно- мотивационная сфера личности возрастает произвольность психических процессов, складываются начальные формы учебной деятельности. Все эти преобразования подчинены общей логике и в совокупности определяют становление нового уровня психической регуляции деятельности.
При подготовке данной курсовой работы были широко использованы исследования А.С.Выгодского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, Л.И.Бажович и их сотрудников, а также многих других советских психологов. Привлекались и материалы, содержащиеся в трудах видных представителей зарубежной детской психологии: В.Штерна, К.Бюлера, Ж.Пиаже, А.Валлона, Дж.Брунера, Д.Сели и др.
Актуальность: Значение общественного дошкольного воспитания в нашей стране неуклонно растет на детские сады и является первым звеном системы народного образования, ложиться все возрастающая ответственность за развитие личности ребенка, за формирование его социальной ориентации, за его психическое развитие .
Руководящая идея при построении данного вопроса – раскрытие целостного психического развития детей 6- 7 летнего возраста и их подготовленность к первой ступени взрослой жизни.
Цель:

Психологические новообразования рассматриваемого периода отличает некоторая незавершенность, что по нашему мнению, типично для новообразований кризисных периодов. Так, многие складывающиеся в этом возрасте психологические инстанции еще не выполняют регулирующей функции в самостоятельной деятельности ребенка, а