Психическое развитие ребенка в процессе дидактических игр

§ 1.1 Сущность и структура психического развития дошкольника.
Традиционно дают определение понятию психики – как свойства живой высокоорганизованной материи, заключающиеся в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях.
Этимологически слово «психика» (по-греч. «душа») имеет двойственное значение. Одно значение несет смысловую нагрузку сущности, какой- либо вещи.
Психика – это сущность, где внеположность и многообразие природы сообщается к своему единству, это виртуальное сжатие природы, это отражение объективного мира в его связях и отношениях.
Психика – это «субъективный образ объективного мира», это совокупность субъективных переживаний и элементов внутреннего опыта субъекта.
Существуют разные подходы к пониманию того, кому присуща психика:
1) антропсихизм (Декарт) – психика присуща только человеку;
2) панпсихизм (французские материалисты) – всеобщая одухотворенность природы, всей природе, всему миру присуща психика;
3) биопсихизм - психика – это свойство живой природы (растения присуще);
4) нитропсихизм (Ч.Дарвин) – психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему;
5) мозгопсихизм (К.К. Платонов) - психика только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе у насекомых нет психики, так как у них узелковая нервная система, без выраженного головного мозга);
6) критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности (А.Н. Леонтьев) – способность реагировать на жизненно незначимые раздражители среды (звук, запах и т.п) которые являются сигналами для жизненно важных раздражителей (пища, опасность) благодаря их объективно устойчивой связи.
Психика сложна и многообразна своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:
1) психические процессы;
2) психические состояния...

Актуальность исследования определяется необходимостью изучения эффективности использования дидактических игр в целях психического развития ребенка.
Цель работы: обосновать роль дидактических игр в психическом развитии ребенка, разработать и апробировать систему развития психических процессов средствами дидактических игр.
Объект исследования: развитие психических процессов
Предмет исследования: психическое развитие ребенка в процессе дидактических игр.
Гипотеза исследования: развитие психических процессов ребенка средствами дидактических игр будет эффективнее если:
1 – будет раскрыта сущность и структура психического развития дошкольника;
2 – этот процесс будет носить системный и целостный характер;
3 – будут учтены возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.
Задачи исследования:
1 – раскрыть сущность (структуру) психического развития дошкольника;
2 – разработать систему развития психических процессов средствами дидактических игр.
Структура работы:
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Методы исследования:
Наблюдение, констатирующий, формирующий эксперимент, исследование литературы.

Заключение.
Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. В этот период развитие идёт как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего, полностью зависимого от взрослого существа, младенец превращается в относительно самостоятельную, активную, полноценную личность, в субъекта общения и деятельности.
Дошкольный возраст имеет непреходящее значение для последующего психического развития. Как подчеркивается в концепции дошкольного воспитания: «Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков в усвоении различных видов деятельности. Формируется не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода».
Психические проявления дошкольника многообразны. Но в детской психологии традиционно выделяют три сферы психического развития: деятельность, познание и личность.
Во-первых, расширяется сфера деятельности ребенка. Малыш начинает играть, рисовать, конструировать.
Во-вторых, идет интенсивное познавательное развитие. Ребенок овладевает речью, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины и т.д. Происходит становление наглядных форм мышления и мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. Формируется произвольность психических процессов, т.е. умение управлять ими, ставить цель познавательной деятельности и контролировать их достижение.
В-третьих, формируются основы личности. Ребенок начинает осознавать своё «Я», свою активность, деятельность.
С.Л. Рубинштейн писал: «Лишь учитывая деятельность индивида, а не только какой-нибудь изолированный акт, и соотнося ее с теми...