Диплом Психолого-педагогические аспекты адаптации детей к школьному обучению

Данная работа позволила нам сделать определенные выводы по определению уровня адаптированности первоклассников к процессу обучению. Это хорошо видно в представленной ниже таблице
Таблица 1.

Ф.И.
Ребенка Психические процессы Межлич-ностные отноше-ния
Внимание Память Мышле-ние Воображе-ние
1.Артемов А. 8 7 5,6 10 4
2.Аршинин А. 6 4 4,9 5 5
3.Борсукова Т. 6 5 3,5 10 5
4.Гусева О. 6 4 2,5 8 1
5.Димидова С. 5 4 2 5 -1, 2
6.Еремин П. 7 5 2 7 6
7.Зайцева Н. 5 4 1,8 6 -3, 1
8.Краснов В. 5 5 2,3 7 -2, 1
9.Лежнова А. 8 4 3,1 6 8
10.Лебедев Ю. 7 5 4,2 5 6
11.Носков П. 6 5 2,1 4 7
12.Осипов В. 4 4 2,0 8 0
13.Петрова Е. 4 4 1,5 7 4
14.Поснова Е. 4 4 1,9 5 -2, 6
15.Сотнина О. 6 5 4,0 9 3
16.Юрасов Д. 6 5 3,6 11 4

Таким образом, актуальность данной проблемы позволила определить нам следующую тему исследования: «Психолого-педагогические аспекты адаптации детей к школьному обучению».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность работы педагога-психолога по адаптации детей к школьному обучению.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: процесс адаптации первокласников к школьному обучению.
Учитывая состояние проблемы в педагогической теории и практике мы определили следующую гипотезу исследования: адаптация детей к школьному обучению будет более успешной, если изучены сущность, виды, формы и причины адаптации; научно обоснованы и определены особенности работы педагога-психолога по адаптации детей к школьному обучению.
Для достижения цели исследования в соответствии с гипотезой были выдвинуты следующие задачи:
- определить сущность адаптации как психолого-педагогической проблемы;
- теоретически обосновать и проанализировать особенности работы педагога-психолога по адаптации детей к школьному обучению;
- спроектировать работу педагога-психолога по оказанию помощи детям в адаптационный период.
Практическая значимость состоит в разработке и апробации программы, которая помогает решить проблему адаптации первоклассников.
В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовалась комплексная система методов исследования: теоретико-методологический анализ (сравнительно-сопостовительный, системный анализ и синтез собственного и передового педагогического опыта) по исследуемой проблеме; метод мысленного эксперимента. Ведущая роль в исследовании принадлежит педагогическому эксперименту (констатирующему и формирующему), в ходе которого применялись общие диагностические методы (включенное наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, диагностические беседы, изучение продуктов деятельности школьников).
Структура работы....

Заключение

Рассмотренная проблема по оказанию педагогом-психологом своевременной, специализированной помощи первоклассникам в адаптационный период позволяет подвести некоторые итоги теоретической и опытно-экспериментальной работы и сделать выводы, подтверждающие верность исходной гипотезы:
– адаптация это выработка наиболее адекватных форм поведения в меняющихся условиях микросоциальной среды, выделяющая взаимосвязанные между собой виды - управленческой, экономической, педагогической, психологической и профессиональной адаптации, среди которых все же наиболее доминирующей считается социальная адаптация, понимаемая как управляемый процесс воздействия социальных институтов на личность, в отличие от других видов, а психологическая – происходит непрерывно, поскольку постоянно изменяются социально-экономические условия жизни.
– школьная дезадаптация - это социально – психологическое и педагогическое явление неуспешности ребенка вызванное конфликтом требования образовательной среды и его психофизическими возможностями и способностями, соответствующими его возрастному и психическому развитию
– термин «школьная дезадаптации» или «школьная неприспособленность» фактически определяют любые затруднения, нарушения, отклонения, возникающие у ребенка в его школьной жизни, и часто употребляются в значении «социально-психологической дезадаптации», которую связывают с отклонениями в учебной деятельности - затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками и т.д.
– источником адаптационных нарушений следует считать неадекватную возможностям ребенка школьную среду, те совокупные требования, которые она предъявляет к школьнику, неспособному ответить на эти требования без ущерба для себя.
– на этапе школьной жизни именно школа и педагоги должны играть решающую роль, как в диагностике, так и в профилактике, нарушений психического и психосоматического здоровья детей.
– разработанная система по оказанию помощи дезадаптированным первоклассникам и их родителям...