Взаимоотношения в семьях воспитывающих детей с умственной отсталостью

Глава 1. Общая характеристика проблем семьи, воспитывающей ребенка-инвалида

1.1 Особенности умственно отсталого ребёнка

Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др. Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
Отечественная психология, движимая гуманными целями, стре-мится помочь воспитанию детей, имеющих тот или иной дефект, найти пути для развития всех положительных сторон личности ребёнка, чтобы дать ему возможность стать полезным членом общества.
Изучение процесса развития умственно отсталого ребёнка по¬могло понять это развитие не как проявление предопределённых за¬датков или недостатков, не как вариант нормы, но как результат за¬болевания, которое и создало своеобразие развития. Однако и это своеобразное развитие, как показали исследования, проведённые пси¬хологами А.Р. Лурия, А.Л. Леонтьевым, Л.С. Выготским, все же есть раз¬витие, формирование новых связей накопление жизненного опыта, овладение знаниями и навыками, поступательное движение вперёд. М.С. Познер и В.И. Лубовский считают, что "... то, что ошибочно принимают за врожденные и простые свойства психики, является рядом сложных функциональных систем, сформированных в процессе длительного развития ребёнка.
... Однако нет сомнения в том, что многие природные задатки являются важнейшим условием для развития этих сложных функциона-льных систем " [26, 11-12].
Исследования, проведённые коллективом психологов (Г.М. Дульнева, Б.И. Пинского, М.П. Феофанова) под руководством Л.В. Занкова были направлены на изучение личности аномального ребёнка в...

Таким образом, актуальность данной проблемы позволила определить нам следующую тему исследования: Взаимоотношения в семьях воспитывающих детей с умственной отсталостью.
Цель исследования: изучить опыт работы по коррекции взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с умственной отсталостью;
Объект исследования: коррекционно-педагогическая деятельность психолого-медико-социального центра;
Предмет исследования: взаимоотношения в семьях воспитывающих детей с умственной отсталостью;
Учитывая состояние проблемы в педагогической теории и практике мы определили следующую гипотезу исследования:
Взаимоотношения в семьях имеющих детей с отклонениями в развитии будут более благоприятными если с ними в психолого-медико-социальном центре будет проводиться коррекционно-педагогическая работа по оказанию им психолого-педагогической поддержки.
Для достижения цели исследования в соответствии с гипотезой были выдвинуты следующие задачи:
— функции и типы семей с такими детьми;
— социально-психологические проблемы, влияющие на благополучие семьи;
— стили семейного воспитания в семье умственно отсталого ребенка;
— влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка и его социализацию;
— своеобразие взаимоотношений родителей и детей с нарушением интеллекта.
– изучить коррекционно-педагогическую работу психолого-медико-социального центра.
В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовалась комплексная система методов: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; метод мыслительного эксперимента. Ведущая роль в исследовании принадлежит диагностическим методам (включенное наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, диагностические беседы).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение

Проведенный анализ психолого-педагогической литературы и изучение деятельности психолого-медико-социального центра работающего с данной категорией детей позволило подвести некоторые итоги проведенной работы.
Основными проблемами взаимоотношений в семье, имеющей умственно отсталого ребенка являются:
• воспитание, сопровождающееся чувством обременительности родительских обязанностей;
• заниженный уровень требовательности к ребенку, часто связанный с незнанием его потенциальных возможностей;
• вынужденная авторитарность воспитания, обусловленная ограниченными способностями и недостаточным общением ребенка;
• вынужденная жертвенность матери и ее постоянная потребность в опоре;
• постоянная сдержанность в проявлении переживаний из-за своих нереализованных полностью родительских возможностей.
Опыт проведения групповых занятий в психолого-медико-социальном центре с родителями по коррекции детско-родительских отношений средствами игротерапии показывает:
- практически все участники группы (90%) изменяют негативную оценку себя в роли родителя на позитивную;
- у 85% участников группы появляются позитивные изменения в эмоциональном состоянии;
- 73% участников в дальнейшем справляются с проблемами, возникающими в семье самостоятельно без помощи специалиста;
- 10% участников нуждаются в поддерживающей терапии и после завершения занятий;
- 3% пришедших в группу, покидают ее после 2-3 занятия, так как не готовы, что-либо изменять в себе, в своем отношении к ребенку.
Наверное, самым главным результатом такой работы является то, что родители начинают по-новому рассматривать и оценивать не только свою роль в семье, но и, пожалуй, самое главное, видеть свою позицию в структуре семьи и начинают осознавать тот факт, что, не взяв, ответственность за дальнейшее развитие и движение семьи, они не достигнут желаемого. Эффективность коррекционного воздействия в группе оценивалась по субъективному параметру, по отзывам родителей.