Организация и содержание программы коррекционной работы с детьми в группах с ФФНР (понятия: профилактика, наблюдение, выявление, комплексная коррекция

Правильная речь - один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе. При правильной речи, ребенок успешно овладевает грамотой и чтением. Письменная речь формируется на основе устной, и дети, с недоразвитым фонематическим слухом, являются «начинающими» дисграфиками и дислексиками (нарушение письма и чтения ).
Развитие произносительной стороны речи берёт начало от первых голосовых проявлений (крик и лепет). Однако средством общения язык начинает служить с появления первых слов (к одному году). К двум годам произношение ещё не совсем правильное: нечётко произносятся многие звуки, смягчаются согласные звуки, неточно передаётся слоговая структура слов. К трём годам сохраняется несовершенство произнесения многосложных слов, наблюдаются частые замены звуков, сокращения слов, пропуски слогов. К четырем годам почти исчезает общая картина смягчения речи, появляются шипящие звуки, но ещё часты замены (р-л, р-ч). Ребенок уже может произносить сложные по структуре слова. К пяти-шести годам ребёнок должен правильно произносить все звуки.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.
Дети с ФФНР – это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической формы.
Р.Е. Левина писала, что «узловым образованием, ключевым моментом

Многие родители дошкольников задаются вопросом о сроках естественного формирования правильного произношения. Какие же критерии выявление недостатков речи? И как можно определить причины, которые вызвали этот недостаток?
Дети до 3-4 лет неточно произносят звуки, слова, и это естественный физиологический процесс. Но к 5-6 годам ребёнок должен уже уметь правильно произносить все звуки речи. Если слышны какие-то нарушения, то это уже можно считать дефектами произношения. Чаще причинами этого могут быть отклонения в строении речевого аппарата (неправильный прикус, укороченная уздечка языка), а также недостаточная подвижность губ, языка, нижней челюсти. Прежде, чем приступить к исправлению недоразвития речи, нужно выяснить, какие именно звуки ребёнок произносит неправильно и в чём выражается этот недостаток (искажение, пропуск, замена другим звуком). При обследовании в первую очередь проверяется произношение звуков «ш», «ж», «ч», «щ» (группа шипящих), «с», «сь», «з», «зь», «ц» (группа свистящих) и «р», «рь», «л», «ль» (сонорные звуки).
Во время обследования ребёнку предлагают рассказать стих, сказку.

Для того чтобы дети на всех занятиях говорили внятно и с наименьшим количеством фонетических ошибок, воспитатель должен своей очень чёткой, достаточно громкой и не торопливой речью задавать тон.
Речь нормализуется, и патологический рефлекс уменьшается, только при повышенном внимании ребёнка к речи окружающих и своей собственной. Соответственно, такая работа требует от воспитателя терпения, такта, собранности и постоянной изобретательности.