Высшее профессиональное образование

Введение.
Согласно Всемирной декларации о высшем образовании для XXI в., опубликованной ЮНЕСКО, высшее образование, история которого насчитывает несколько столетий, убедительно продемон¬стрировало свою жизнеспособность и свою способность к измене¬ниям, к содействию преобразованиям и прогрессу в обществе. Мас¬штабность и темпы преобразований таковы, что общество все боль¬ше базируется на знаниях, высшее образование и научные исследо¬вания теперь являются важнейшими компонентами культурного, социально-экономического и экологически безопасного развития человека, сообществ и наций. В связи с этим перед высшим образо¬ванием встают грандиозные задачи, требующие небывалого его пре¬образования и обновления, для того чтобы современное общество, которое ныне переживает в нашей стране глубокий кризис ценно¬стей, могло выйти за рамки только экономических соображений и воспринять более глубокие аспекты нравственности и духовности.
Согласно определению, высшее про¬фессиональное образование — это образование на базе среднего (пол¬ного) общего или среднего профессионального образования, осу¬ществляемое в высшем учебном заведении по основным профессио¬нальным образовательным программам (соответствующим уста¬новленному стандарту), завершающееся итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем профессиональном об¬разовании[6,256]. Это понимание вполне согласуется и с теми определе-ниями, которые предлагаются на международном уровне.
Напри¬мер, в документах ЮНЕСКО высшее образование рассматривается как совокупность учебных курсов подготовки или переподготовки специалистов (после получения ими среднего профессионального образования). Названные курсы организуются университетами или другими учреждениями, которые признаны в качестве учебных за¬ведений высшего образования компетентными государственными органами. Это определение было утверждено на 27-й сессии Гене¬ральной конференции ЮНЕСКО в ноябре 1993 г. и зафиксировано в ее Рекомендации о признании...

Литература.
1. Галузинський В.М., Евтух М.Б. Основи психологии та педагогіки вищої школи в України. – К.: ПТГЕЛ, 1995. — 168 с.
2. Закон Украины «О внесении изменений и дополнений в Закон Украин-ской ССР «Об образовании». — Киев: Генеза, 1996. — 36 с.
3. Збірник законодавчих та нормативних актів про ocвiтy: Вип.1. – К., 1994. - С.111-132.
4. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.- метод. По-ибник / За ред. Н.Г.Ничкало. -К.: Вища школа, 1992. - 334 с.
5. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. — М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. — 512с.
6. Лында А.С., Жильцов П.А., Щербов Н.П. Педагогика: Учебное пособие для индустр.-пед. техникумов профтехобразования. - М.: Высш.шк., 1973. - 392с.
7. Новиков А. Профтехшкола: стратегия развития.- М.: Ровесник, 1991.-68 с.
8. Ярмоленко П.А., Васильев И.Б., Бакатанова В.Б. Прогрессивные учебные заведения профессионального образования: проблемы, опыт, перспективы. – Харьков – Ростов -на -Дону, 1995.
9. Мельничук О., Яковлева А. Модель специалиста // Высшее образование в России. — 2000. — № 5;
10.Скок Г. Б. К проблеме качества образования // Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление: Тезисы Всероссийской научно-методической конференции. — Новосибирск, 1998.
11. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. — Екатеринбург, 2000.
12. Васильєв И.Б. Профессиональная педагогика. Харьков, - 2003. -175с.
13. Педагогика профессионального образования.Под ред. В.А. Сластёнина.- М.,2004.- 368с.
14. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом.- М., 2002. -480с.
15. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. –М.,1999. – 304с.
16. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001. – 272с.
17. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980....