Диагностика мотивационно-потребностной сферы подростков, эмоционально отверженных в семье

Введение
Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для современной науки связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Ответ на вопрос, что побуждает человека к деятельности, «ради чего» он ее осуществляет, есть основа ее адекватной интерпретации.
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае – как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение (К. Мадсен, 1959, Ж. Годфруа, 1992), в другом случае – как совокупность мотивов (К. К. Платонов, 1986), в третьем – как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности (М. Ш. Магомед-Эминов, 1998), как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности (И. А. Джидарьян, 1976), как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В. К. Вилюнас, 1990).
Таким образом, ни в понимании сущности мотивации, ее роли в регуляции поведения, ни в понимании соотношения между мотивацией и мотивом нет единства взглядов. Во многих работах эти два понятия используются как синонимы.
В подростковый период в мотивационной сфере человека происходят кардинальные изменения. Выстраивается иерархическая структура мотивов. С развитием процессов самосознания наблюдается качественное изменение мотивов, они становятся более устойчивыми, многие интересы принимают характер стойкого увлечения.
При этом, мотивы и потребности подростков обладают относительной гибкостью и изменчивостью, что позволяет своевременно корректировать негативные тенденции в их формировании. Все это говорит об актуальности проблемы диагностики мотивационно-потребностной сферы подростков.
Изучению мотивационно-потребностной сферы личности...

Литература
1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976.
2. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Н., 1996.
3. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.
4. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1973. - № 5.
5. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. — М., 1990.
6. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. - СПб.: Речь, 2006. - 458 с.
7. Винникот Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. – Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2004.
8. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т. 4.— М., 1984.
9. Гребенюк О. С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие. – Калининград, 2000.
10. Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации личности. //Теоретические проблемы психологии личности. /Под ред. Е. В. Шороховой. – М.: Наука, 1974. С.145-169.
11. Ермолин А. В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Автореф. дис. ...канд. — СПб., 1996.
12. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2002 — 512 с.
13. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. — СПб.: Речь, 2004 - 70 с.
14. Карпова Н.Л. Мотивационная включенность в деятельность: структура, механизмы, условия формирования, Автореф. дис.докт.псих.наук. - М., 1998.-46 с.
15. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности.— М., 1988.
16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. 464с.
17. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. — Новосибирск, 1992.
18. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. — Л., 1985.
19. Магомед-Эминов М. Ш. Психодиагностика мотивации // Общая психодиагностика. — М., 1987.
20. Маклаков А. Г. Общая...