Развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста

Введение
Проблема развития диалогической речи остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.
Дошкольная речь – наиболее простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Именно в диалоге дети учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Актуальность данного опыта определяется уникальной ролью, которую играет развитие речи в становлении личности ребенка – дошкольника.
Общеизвестно воздействие художественной литературы на формирование личности ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника.
Таким образом, развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста через литературные произведения является актуальной темой и представляет научный и практический интерес.
Теоретическим фундаментом исследований в области развития речи дошкольников являются представления о закономерностях речевого развития детей дошкольного возраста, выдвинутые в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Основы методики развития речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И.Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной.
Проблемы содержания и методов обучения диалогической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.
Объект исследования - процесс изучения и развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – диалогическая речь детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – определить возможности развития диалогической речи...

Заключение
Диалогическая речь представляет собой яркое проявление коммуникативной функции языка. Овладение связной диалогической речью – одна из главных задач речевого развития дошкольников. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различному рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми. По результатам констатирующего эксперимента выяснилось, что дети мало владеют диалогической речью не умеют высказываться. На основе этого был составлен комплекс занятий по развитию диалогической речи, которая включает: игры, занятия, беседы, игры – инсценировки. Целью работы было: научить отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать, инициативно высказываться, налаживать взаимодействие. Обучение носит игровую коммуникативную мотивацию. Это обучение дает возможность устанавливать контакты между детьми, формируют коллектив, что ведет к развитию диалогического общения.
На основе изложенного в работе можно сделать следующие выводы:
- для развития диалогической речи детей необходимо обогатить содержание речевого воспитания и совершенствовать формы и методы речевой работы.
- новое содержание предполагает стимуляцию высказываний детей из личного опыта; организацию словес¬ного коллективного творчества (сотворчество); обучение диалогу: уме¬нию слушать и слышать партнера, поддерживать речевое и игровое взаи¬модействие, отвечать на высказыва¬ния партнера, рассуждать, аргументи¬ровать высказывания.
- к новым формам организации диалога детей со сверстниками отно-сятся: работа с подгруппами; органи¬зация пространства общения; недисциплинарные формы привлечения и удержания внимания; игровая и ком¬муникативная мотивация занятий.
- методами и приемами развития диалога являются групповые беседы; деятельность кооперативного типа (совместное рисование, аппликация, конструирование, художественный труд); театрализованные игры (игры-драматизации, инсценировки);...