Особенности эмоциональных проявлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в сюжетно-ролевой игре

Напряженная, социальная, экологическая, демографическая, экономическая обстановка в современном обществе способствует возникновению выраженных трудностей в процессе адаптации и интеграции в обществе лиц с ограниченными возможностями, к числу которых относятся и дети с нарушением интеллекта, обучающиеся в специальных коррекционных образовательных учреждениях.
Нарушения эмоционально-волевой сферы дошкольников с недостаточным интеллектуальным развитием сегодня являются очень распространенными и имеют стойкий характер. Эти факторы оказывают отрицательное влияние на эффективность обучения и воспитания этой категории детей (особенно это важно для детей старшего дошкольного возраста которым вскоре предстоит обучаться в школе) и их адаптацию в социуме.
Своевременная и целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта способствует социальной адаптации будущих учеников вспомогательной школы.
Вместе с тем в настоящее время имеется лишь очень незначительное количество специальной педагогической литературы, отражающей современные представления о характере эмоционально-волевой сферы и особенностях их коррекции у данной группы дошкольников.
Кроме того, современный этап развития общества выдвигает новые задачи в воспитании детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. При этом большое значение придается проблеме социализации таких детей. Выготский Л.С. считал, что в жизни ребенка с нарушением интеллекта, также как и у детей с нормальным интеллектом должна быть «эпоха игры», поскольку именно в дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра определяет главные направления детского развития. Специальные исследования показали, что при наличии любых проблем в развитии ребенка, сюжетно-ролевая игра оказывается в зоне риска и не приобретает статуса ведущей деятельности (Л.Б. Баряева, А.П. Зарина, Н.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова, Н.Г. Морозовой, Н.Д. Кошелева А.Д. и другие). Поэтому перед современным педагогом стоит задача введения...

Эмоциональная сфера дошкольников с нарушением интеллекта характеризуется, прежде всего, незрелостью и недоразвитием. Эмоции детей недостаточно дифференцированы: переживания примитивны, полюсны, часто неадекватны и непропорциональны воздействиям окружающего мира по своей динамике, маловыразительны и однообразны.
Эмоциональные проявления у детей с нарушением интеллекта в разных видах деятельности основаны на том, что они не всегда могут угадать смысл поведенческих реакций окружающих и правильно на них реагировать. У них возможны немотивированные колебания настроения. Иногда наблюдается повышенная возбудимость, агрессивность, нарушения самооценки. При таких нарушениях у детей наблюдается преимущественно искажение эмоционально-волевой сферы.
Детям с нарушением интеллекта присущи разнообразные страхи, неадекватность поведения, негативизм, уход от общения даже с близкими людьми, отсутствие интереса и понимания окружающего мира.
Таким образом, мы можем сделать вывод о существенном различии в уровне владения сюжетно - ролевой игрой дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и их ровесниками в норме. Данные различия обуславливают подход к составлению нашей системы занятий обучения сюжетно – ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Для себя мы выделили наиболее существенные различия в овладении сюжетно – ролевой игрой, которые наиболее часто встречаются в литературе по данному вопросу. Кроме того, сказанное выше позволяет нам утверждать, что развитие личности школьника с интеллектуальной недостаточностью, у которых целенаправленно формировалась игровая деятельность, происходит успешнее, нежели у необученных сверстников. В условиях специального образования игра у детей дошкольного возраста, имеющих проблемы в интеллектуальном развитии, способна осуществлять функции ведущей деятельности.
У детей с нарушением интеллекта оказываются несформированными все компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет игры обычно не выходит за пределы бытовой...