Современная система коррекции детей раннего возраста с речевыми нарушениями

Причинами речевых нарушений могут быть различные неблагоприятные внутренние и внешние факторы:
- внутриутробная патология, токсикоз, вирусные заболевания матери, травматизм плода, большой прием лекарственных препаратов во время беременности, вредные привычки, влияние радиации, и др. Сочетание этих неблагоприятных факторов, во время беременности, может вызывать наиболее грубые дефекты речи;
- наследственные факторы;
- проживание в регионах с йодо - и фтор - дефицитностью;
- перенесенные в раннем возрасте различные инфекционно-вирусные заболевания;
- заболевания головного мозга;
- неблагоприятные бытовые условия, пребывание в дезадаптированной по социальному благополучию семье;
- ухудшение экологической обстановки;
- различные социальные причины.
Под социальными причинами понимают снижение уровня языковой культуры общества в целом . Дети, в основном, слышат вокруг себя неправильно сформулированную речь, а иногда и нелитературные выражения. Даже телевидение – яркий пример этому.
Неправильное речевое окружение с искажениями и определенное воспитание также могут служить причиной возникновения у детей дефектов речи. У ребенка при этом формируется неправильное или неточное восприятие речевых звуков.

В настоящее время в дошкольном воспитании актуальными стали вопросы оказания специализированной логопедической помощи детям раннего возраста. Количество детей с дефектами речи всё увеличивается. В связи с этим, возрастает необходимость совместной работы логопедов и воспитателей детских дошкольных учреждений не специального типа.
Период раннего детства считается главным в освоении ребенком родного языка. На развитие ребенка в этом периоде сильно влияет социальное окружение, условия его воспитания, личностные особенности взрослых людей.
Для детской логопедии важно выработать правильную стратегию коррекционного воздействия на речевую функцию. Период раннего детства - самый важный для развития речи.
Предмет исследования: речевые нарушения у детей раннего возраста.
Объект исследования: коррекция речевых нарушений у детей раннего возраста.
Цель работы: охарактеризовать современную систему коррекции детей раннего возраста с речевыми нарушениями.
Для достижения поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:
- дать классификацию речевых нарушений у детей в раннем возрасте;
- проанализировать современную систему коррекции детей раннего возраста с речевыми нарушениями;
- рассмотреть метод наглядного моделирования при коррекции речевых нарушений с детьми раннего возраста.
Структура работы: введение, основная часть, состоящая из трех глав, заключение, список использованной литературы. Список литературы содержит 10 источников. Объем работы - 18 страниц печатного текста.

На основании проведенного исследования, подведем итоги.
По первой и второй главе сформулируем основные выводы. В процессе дошкольного образования необходимо тщательно прорабатывать организационные аспекты коррекционной речевой помощи детям, проводить профилактику аспектов.
Воспитатель и логопед должны обращать особое внимание на полноценное формирование личности ребенка, который имеет особенности и недостатки в речевом развитии.
Нужно помнить, что эффективность коррекционно-педагогической работы намного выше именно в раннем возрасте детей.
Всё чаще у детей чаще стали выявляться сочетания признаков нарушения речевого и психического развития. Поэтому необходимо усовершенствовать формы и методы коррекционно-речевой работы. Нужно устранять не только речевые нарушения, но и недостатков в развитии функций и процессов не связанных с речью.
Проанализировав информацию по третьей главе, можно сказать, что использование наглядного моделирования в коррекционной работе с детьми, имеющих нарушения речи, эффективно влияет на развитие у дошкольников памяти, воображения, логического мышления, служат дополнительной основой для исправления звукопроизношения.
По данной работе, задачи все выполнены, цель достигнута, актуальность темы подтверждена.