Основы индивидуальной работы школьного социального педагога с семьями трудных подростков

В отечественной и зарубежной литературе встречается большое количество понятий, связанных с трудностями несовершеннолетних и тех, кто с ними работает, это: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, социально и социокультурно запущенные, безнадзорные, девиантные, делинквентные, криминальные, дискомфортные и дезадаптированные.
«Если обобщить множество определений, относящихся к данной категории, то большинство из них объединяет идея, что «трудные» сопротивляются, не поддаются, отвергают педагогические воздействия; педагогически запущенные – те, которые попали в неблагоприятные для их развития условия и которых исправить иной раз сравнительно легко; социально запущенные (девиантные, асоциальные, делинквентные и пр.) – нарушающие нормы общества; дискомфортные (тревожные, агрессивные, негативные, отчужденные, депрессированные) – имеющие внутреннее неблагополучие» [9, 51].

Введение
Проблема трудных подростков разрабатывается психолого-педагогической наукой уже давно, и поэтому является детально изученной как на теоретическом, так и на практическом уровне.
Несмотря на это число трудновоспитуемых детей и подростков с каждым годом не только не сокращается, но и заметно растет. Трудновоспитуемые подростки присутствуют в каждой школе (или другом учебном заведении) и почти в каждом классе, а значит проблема их выявления и перевоспитания актуальна для каждого социального педагога.
Существует большое количество определений термина «трудный» подросток. Например, М. Раттер пишет: «…трудными названы дети, которые из-за эмоционального расстройства или нарушений поведения оказываются трудными для взрослых».
Большинство современных исследователей данной проблемы сходятся на том, что трудные подростки «не поддаются или сопротивляются педагогическому воздействию» (отсюда сам термин «трудновоспитуемые»).
В большинстве случаев, решающие факторы подростковых трудностей обнаруживаются в семейном окружении подростка.
Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности подростка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьей остро стоит проблема ее дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители - ребенок», взаимным отчуждением детей и родителей. Семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечения психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка.
Одним из наиболее эффективных средств социально-педагогической помощи семье является индивидуальный подход, призванный оптимизировать роль, степень и характер воздействия семейного окружения на личность «трудного» подростка.
Различные аспекты рассматриваемой нами проблемы изучались учеными на протяжении всех этапов развития педагогической науки....