Эволюция представлений о сущности и процессах компенсации. Психофизиологическая и социально-психологическая составляющие компенсации дефекта

Для теории и практики специальной психологии данная категория является одной из ключевых. То, как происходит восстановление нарушенных функций, от чего оно зависит, составляло предмет острых дискуссий на протяжении не одного столетия. Особое значение в понимании сущности компенсаторных механизмов сыграли исследования П. К Анохина, Л. С. Выготского, А. Р. Лурии, В. Штерна. Психологическое направление, созданное школой австрийского психиатра Адлера и называющее себя индивидуальной психологией, т. е. психологией личности, развило эту идею в целую систему, в законченное учение о психике.
В жизни организма, компенсация не является чем-то редким и исключительным. Примеров ее можно привести бесконечное множество. Это, скорее, в высшей степени общая и широчайше распространенная черта органических процессов, связанная с основными законами живой материи. Правда, до сих пор не существует сколько-нибудь исчерпывающей и всеохватывающей теории компенсации, но в ряде отдельных областей жизни организма эти явления изучены столь основательно, что мы с полным правом можем говорить о компенсации как о научно установленном фундаментальном факте в жизни организма.

Дефект - это физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития.
По своему происхождению дефекты делятся на врожденные и приобретенные. Причины возникновения дефектов, вызывающих аномальное развитие, очень разнообразны. Врожденные дефекты могут быть обусловлены неблагоприятными генетическими факторами, хромосомной патологией (наследственные дефекты), различными отрицательными воздействиями на плод в период внутриутробного развития и в момент рождения (интоксикация плода, предродовые и родовые травмы, нарушение питания плода и др.). Приобретенные дефекты могут быть следствием перенесенных в постнатальный период интоксикаций, травм и главным образом инфекционных заболеваний (менингит, энцефалит, грипп, туберкулез и др.).
Компенсация – это универсальная способность организма в той или иной мере возмещать нарушения или утрату определенных функций.
В психологическом энциклопедическом словаре М.И. Еникеев предлагает три варианта трактовки понятия. Компенсация это:
1. восстановление нарушенного психического равновесия;
2. по Адлеру – избавления от чувства неполноценности в одной области посредством усиления деятельности в другой области;
3. по К.Г. Юнгу – уравновешивание сознательных и подсознательных тенденций в психике индивида. [2; С. 180]
В основе сложного механизма компенсации лежит перестройка функций организма, регулируемая центральной нервной системой. Эта перестройка заключается в восстановлении или замещении нарушенных или утраченных функций независимо от того, какая часть организма повреждена.[2; С. 180]
Мы прививаем здоровому ребенку оспенный яд. Ребенок переносит легкую болезнь и по выздоровлении становится на много лет защищенным против оспы. Его организм приобрел иммунитет, т. е. не только справился с легким заболеванием, которое мы вызвали прививкой, но вышел из этой болезни более здоровым, чем был до нее. Организм сумел выработать противоядие в гораздо больших размерах, чем требовалось дозой...

Целью контрольной работы, являлось изучение процесса компенсации дефекта. В ходе исследования ставились задачи обобщить накопленный опыт видения проблемы разными учеными в различных теориях и концепциях. Определить направления развития учения и выявить основные этапы его становления. Из прочитанной литературы выяснили, что механизмы компенсации позволяют адаптировать людей с биологическими и психическими дефектами к полноценной жизни в обществе. На первых этапах теория развивалось в двух направлениях. Биологизаторы видели человека, как существо только биологическое. Считали, что нет необходимости активного воздействия, с целью помочь ему справиться с дефектом, эту работу сделает его организм. Социологизаторы пытались обучать детей с ограниченными возможностями в коллективе с нормальными учениками, едиными методами. Сделали вывод, что эти направления не смогли в полной мере справиться с поставленной задачей.
В ходе изучения, согласились с выводами Альфреда Адлера, который попытался обьединить биологизаторное и социологизаторное направление. Согласно его теории, в дефекте сочетаются как отрицательные, так и положительные потенции: не¬полноценные органы, функции которых затруднены или нарушены вследствие дефектов, обязательно вступают в конфликт с внешним миром с целью приспособления к нему. Борьбу неполноценного организма с внешним ми¬ром сопровождают повышенные заболеваемость и смерт¬ность, но сама эта борьба имеет в себе возможности сверхкомпенсации. По его мнению, не так важна какая-либо физическая недостаточность как то, что чувствует человек по этому поводу. Адлер считал, что развитое чувство общности позволяет детям меньше чувствовать свою ущербность, т.к. они могут компенсироваться при помощи других людей.
Поддержали стремление Л.С. Выготского внести свои дополнения в теорию. Отечественный ученый предполагает, что компенсация недостаточности или повреждения каких-либо психических функций возможна только непрямым путем, опосредованно, т.е. за счет...