Психолого-педагогические основы самовоспитания

Введение
Заповедь.
Р.Киплинг.

Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятения всех,
Верь сам в себя наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех;
Пусть час не пробил, жди не уставая,
Пусть лгут лжецы не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись прощая
Великодушней и мудрей других.

Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой;
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег, -
Тогда весь мир ты примешь во владение,
Тогда мой сын, ты будешь ЧЕЛОВЕК !

Самовоспитание представляет собой развитие стремления, к, большему и высшему, и поэтому, я считаю, что выбранная мною тема весьма актуальна в наше время. Теперь, когда все в нашей жизни стремительно развивается и автоматизируется, человеку просто необходимо постоянно что-то изучать, к чему-то стремиться, пытаться достичь большего, одним словом идти в ногу со временем. И, несомненно, дети старшего школьного возраста больше всего теряются в этом изобилии информации. Это тот период жизни, когда им кажется, что весь мир открыт перед ними, стоит только протянуть руку и вот оно все твое…. Но проходит некоторое время, и дети осознают, что чтобы чего-то добиться, нужно постоянно трудиться, пополнять свои знания и умения. Они становятся объектом оценки с точки зрения интеллектуальных, социальных и физических возможностей. И именно в это время им особенно нужны поддержка, понимание и помощь. В этот период очень важно правильно организовать процесс их самовоспитания через формирование адекватной самооценки.
В результате психологических исследований установлено, что индивидуальное развитие человека и формирование его личности происходит в первую очередь в результате активного взаимодействия с окружающей...

2.1. Организация процесса самовоспитания.
(По материалам исследования педагога Замыко Н.С. в средней школе №3 г. Полярные Зори.)
Классный руководитель Садилова Т.А. ставит перед собой
следующие задачи:

1. Стимулировать у учащихся интерес к собственному внутреннему миру, желание совершенствовать себя как личность.
2. Вооружить школьников системой знаний по вопросам самовоспитания.
3. Вооружить учащихся методикой самовоспитания.

Целенаправленная работа в данном плане позволила выделить следующие этапы
в процессе руководства самовоспитанием:

I этап – побуждение у учащихся стремления стать лучше, развить в себе положительные качества личности, избавиться от отрицательных качеств.

II этап – оказание помощи ученикам в оценке самих себя, в анализе своей жизни, познание своих положительных качеств и недостатков (при условии, что у учащихся есть желание стать лучше).

III этап – оказание помощи в разработке программы самовоспитания (при условии, что поставлена цель и ученик знает, что надо воспитывать в себе и от чего избавиться).

IV этап – Вооружение учащихся методиками и примерами самовоспитания с организацией упражнений, деятельности по выработке необходимых черт характера, качеств личности.

V этап – самоконтроль.


Богомолова О.А. считает, что нравственное воспитание и формирование нравственного опыта невозможно без глубокого понимания норм морали, без формирования правильных представлений о моральных качествах. Учащиеся должны уметь не только определять, что хорошо, а что плохо, но и оценивать свое поведение, свой характер, свои силы и способности, свои
недостатки и достоинства. Для этого в течении работы с детьми использовались такие воспитательные беседы:

1. Что в человеке главное?
2. Что мы знаем о себе?
3. Кто добивается цели?
4. Сотвори себя сам.
5. Как создавать характер?
6. О привычках полезных...

В результате написания данной курсовой работы, можно сделать следующие выводы:
Самооценка складывается из двух аспектов: самоэффективности и самоуважения. Ценнейшим приобретением личности является открытие своего внутреннего мира. В определенный момент, в юности, человек начинает задумываться над особенностями своего характера, приобретает умение оценивать свои силы и понимать как нужно развивать эти силы. Движущими механизмами самовоспитания являются противоречия между реальными способностями человека и его стремлениями.
Педагогу очень важно правильно организовать процесс самовоспитания, сформировать идеалы, оказать помощь в оценке самих себя и вооружить методиками и примерами самовоспитания, навыками самостоятельной работы. Т.е. если раскрыть учащимся перспективы самовоспитания, помочь им в его организации, то процесс формирования личности будет протекать более эффективно.
Также важно установить исходный уровень самооценки, некую «точку отсчета», для этого разработаны различные методики (Бондарева В.П., Сосновского Б.А., Молоткова О.И и др.). Их главная задача помочь подростку познать в себе то, что требуется для сегодняшней жизни и для принятия решения относительно своего будущего. Кроме того, данные методики позволяют определить общий уровень самооценки, оценить её адекватность.
Задания по формированию самооценки являются важным инструментом в самовоспитании и дают возможность учащимся выявить свои положительные качества, а также стороны личности над которыми следует работать.
В процессе осознанной работы над собой (самовоспитания) человек учится оценивать свои достижения, он начинает сравнивать себя с другими людьми или «с собой в прошлом», т.е. осуществляет адекватную самооценку.