Практика индивидуальной работы школьного социального педагога с семьями трудных подростков

В экспериментальной части исследования были поставлены следующие задачи:
1. Определить выборку трудных подростков, выявить характер их трудновоспитуемости;
2. Провести диагностику проблем семьи трудных подростков;
3. Проанализировать систему индивидуальной работы социального педагога с семьями трудных подростков;
4. Оценить результаты эксперимента.
Констатирующий эксперимент условно разделен на два этапа:
1 – выявление в классе трудных подростков, диагностика их особенностей,
2 – диагностика семьи трудных подростков.
В ходе диагностики использовались следующие методики:

Введение
Проблема трудных подростков разрабатывается психолого-педагогической наукой уже давно, и поэтому является детально изученной как на теоретическом, так и на практическом уровне.
Несмотря на это число трудновоспитуемых детей и подростков с каждым годом не только не сокращается, но и заметно растет. Трудновоспитуемые подростки присутствуют в каждой школе (или другом учебном заведении) и почти в каждом классе, а значит проблема их выявления и перевоспитания актуальна для каждого социального педагога.
Существует большое количество определений термина «трудный» подросток. Например, М. Раттер пишет: «…трудными названы дети, которые из-за эмоционального расстройства или нарушений поведения оказываются трудными для взрослых».
Большинство современных исследователей данной проблемы сходятся на том, что трудные подростки «не поддаются или сопротивляются педагогическому воздействию» (отсюда сам термин «трудновоспитуемые»).
В большинстве случаев, решающие факторы подростковых трудностей обнаруживаются в семейном окружении подростка.
Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности подростка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьей остро стоит проблема ее дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители - ребенок», взаимным отчуждением детей и родителей. Семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечения психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка.
Одним из наиболее эффективных средств социально-педагогической помощи семье является индивидуальный подход, призванный оптимизировать роль, степень и характер воздействия семейного окружения на личность «трудного» подростка.
Различные аспекты рассматриваемой нами проблемы изучались учеными на протяжении всех этапов развития педагогической науки....

Литература
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995,
2. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1985.
3. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И.Рожкова.- М.,2001.
4. Гомонова С.И. Проблемы «трудных» подростков, пути их предупреждения и решения // http://festival.1september.ru/
5. Емельянцева Т. А. Клинико-психологические особенности подростков с девиантным поведением и их групповая психотерапия: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. Минск, 2000.
6. Железнова А.К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1998. № 4. С. 28-39.
7. Жесткое обращение с детьми в семье: причины и пути его предотварщения / Степанова О.В. // Личность. Культура. Общество. 2000. т.2, спец. выпуск. С. 261-264
8. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (проблемы формирования личности). – М., 1979.
9. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
10. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В.. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. Клинико-психологическая характеристика «трудных» подростков. – М.: Педагогика, 1988.
11. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. Москва, 2006 г.
12. Модель и технологии работы с детьми группы риска в условиях школы: Учебно-методическое пособие. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.-73 с.
13. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. – Изд-во Ростовского гос. Пед. Ун-та. – 1997.
14. Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. - М., 1990.-245с.
15. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога, - М: ТЦ Сфера, 2004.
16. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста : Учебное пособие / Ф. Райс. - 8-е междунар. изд. - [б. м.] : Питер (СПБ,М.,Х.,Минск), 2000. - 656 с.
17. Раттер М. Помощь...