Коррекция тревожного поведения младших школьников

1. Теоретическое обоснование проблемы тревожности в психологии
1.1. Изучение феномена тревожности в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Рассмотрение проблемы школьной тревожности
1.3. Особенности тревожности в младшем школьном возрасте
2. Психолого-педагогическая коррекция
2.1. Понятие психолого-педагогической коррекции, ее цели, задачи, содержание, требования к разработке коррекционных программ
2.2. Подходы и методы в психокоррекционной работе
3. Психолого-педагогическая коррекция тревожного поведения детей младшего школьного возраста
3.1. Планирование и проведение исследования
3.2. Психодиагностическое исследование, направленное на выявление тревожности у детей младшего школьного возраста (констатирующий эксперимент)
3.3. Система коррекционно-развивающих занятий, направленных на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста (формирующий эксперимент)
3.4. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент)
Заключение

Большинство исследователей единодушны в оценке негативного влияния высокого уровня тревожности, отмечая увеличение количества тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Высокий уровень тревожности создает угрозу психическому здоровью личности, отрицательно влияет на результаты деятельности, учебную успеваемость, неблагоприятно сказывается и на качестве социального функционирования личности. Психолог А.М. Прихожан, обследовавшая тревожных детей, установила, что самой характерной чертой таких детей является заниженная самооценка. Повышение самооценки – один из самых эффективных приемов борьбы с тревогой в школе.
Таким образом, как мы видим, решение проблемы тревожности относиться к числу острых и актуальных задач психологии, и ставит исследователей перед необходимостью как можно более ранней диагностики уровня тревожности, что приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствующей снижению тревожности у детей младшего школьного возраста. Изучение, а также своевременная диагностика и коррекция уровня тревожности у детей поможет избежать ряд трудностей на последующих возрастных этапах.
Цель работы – использование психолого-педагогической коррекции тревожного поведения в младшем школьном возрасте.
Объект исследования – особенности психолого-педагогической коррекции в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования – нивелирование тревожного поведения в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования:
1) психолого-педагогическая коррекции будет способствовать снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме тревожности.
2. Провести теоретический анализ литературных источников по теме «Психолого-педагогическая коррекция».
3. Исследовать особенности...

В выпускной квалификационной работе была представлена тема: «Психокоррекция школьной тревожности». Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе рассмотрено теоретическое обоснование феноменов тревожности, изучение проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии, проблемы школьной тревожности, особенности тревожности у детей младшего школьного возраста.
Проблеме тревожности посвящено много исследований, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. В отечественной психологии детская тревожность изучалась и исследовалась такими авторами как А.М. Прихожан, Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова, Е. Савина, Е.В. Козлова, А.В. Макшанцева и другие авторы. В зарубежной психологии тревогу рассматривали такие авторы как: К. Хорни, Г. Салливен, А. Адлер, К. Роджерс, З. Фрейд и другие.
Вторая глава была посвящена рассмотрению понятия психолого-педагогической коррекции, ее целей, задач, содержания, требований к разработке коррекционных программ, были рассмотрены основные принципы психолого-педагогической коррекции, а также некоторые подходы и методы в психокоррекционной работе.
Третья глава содержит описание непосредственно проведенного экспериментального исследования, которое состояло из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. В данной главе представлены результаты исследования тревожности у детей младшего школьного возраста, раскрывается содержание и эффективность коррекционно-развивающей работы, направленной на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста.
Таким образом, можно заключить, что в целом, поставленные задачи выполнены.
На этапе констатирующего эксперимента были выявлены тревожные дети младшего школьного возраста. Установление определенных причин повышенной тревожности позволило составить коррекционно-развивающую программу, направленную на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста.
Формирующий эксперимент, в задачи которого...