    Сейчас на сайте: 1 посетителей (2 зарегистрированных, -1 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Решение 30 педагогических задач, МГУ. С. Соловейчик писал: «Сегодня педагогика нужна мастеру, бригадиру, администратору, сержанту, офицеру, политическ
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 33 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 1950 руб. Просмотров: 1238 | Не подходит работа? |
Оглавление
Литература
Заказать работу
1 С. Соловейчик писал: «Сегодня педагогика нужна мастеру, бригадиру, администратору, сержанту, офицеру, политическому деятелю и капитану корабля, кафедры педагогики появляются теперь в институтах, весьма далеких от проблем детства». Обоснуйте правильность утверждения. Подтвердите ответ перечислением функций педагога-психолога.
2. Раньше отметка «3» трактовалась «посредственно», сейчас «удовлетворительно». На Ваш взгляд, есть ли разница в трактовках оценки? Какой компонент оценки изменился? Какой из вариантов трактовки Вам ближе?
3. На уроке в классе Вы попросили двух мальчиков, которые плохо себя вели, дать Вам дневники, но они отказались это сделать. Вам известно, что, раз педагог выразил требование, значит нужно обязательно добиться его выполнения, иначе дети воспримут этот случай как сигнал к тому, чтобы вообще неслушаться Вас. Предложите педагогический способ выхода из ситуации. Чем педагогическое требование отличается от нормативного?
4. Ученик постоянно грубит учительнице на уроках. Предположите психологические причины такого поведения учащегося. Предложите различные педагогические способы работы учителя.
5 Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Учитель, однако, не спешит с оценками работы. Он предлагает преобразовать задачи на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Какие дидактические средства были применены на уроке? Чем определяется отбор методов и форм обучения?
6. В школе новый директор. Ранее, он был рядовым учителем и отношения с коллегами-друзьями сохранились, а вот с остальными отношения иные. В поведение директора много нового - новый стиль межличностного и межуровневого общения, имидж. К тому же директор переполнен идеей глобальной перестройки управляемой им образовательной системы. В чем заключаются ошибки директора школы. Назовите способы устранения допущенных ошибок?
7. Вы...
2. Раньше отметка «3» трактовалась «посредственно», сейчас «удовлетворительно». На Ваш взгляд, есть ли разница в трактовках оценки? Какой компонент оценки изменился? Какой из вариантов трактовки Вам ближе?
3. На уроке в классе Вы попросили двух мальчиков, которые плохо себя вели, дать Вам дневники, но они отказались это сделать. Вам известно, что, раз педагог выразил требование, значит нужно обязательно добиться его выполнения, иначе дети воспримут этот случай как сигнал к тому, чтобы вообще неслушаться Вас. Предложите педагогический способ выхода из ситуации. Чем педагогическое требование отличается от нормативного?
4. Ученик постоянно грубит учительнице на уроках. Предположите психологические причины такого поведения учащегося. Предложите различные педагогические способы работы учителя.
5 Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Учитель, однако, не спешит с оценками работы. Он предлагает преобразовать задачи на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Какие дидактические средства были применены на уроке? Чем определяется отбор методов и форм обучения?
6. В школе новый директор. Ранее, он был рядовым учителем и отношения с коллегами-друзьями сохранились, а вот с остальными отношения иные. В поведение директора много нового - новый стиль межличностного и межуровневого общения, имидж. К тому же директор переполнен идеей глобальной перестройки управляемой им образовательной системы. В чем заключаются ошибки директора школы. Назовите способы устранения допущенных ошибок?
7. Вы...
1. Абрамов Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.
3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. – Вып. 3. – М., 1970.
4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.
5. Бурменская Г.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М, 1995.
6. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). – М.: Издательство ГФ «Полиграфресурсы»,1998.
7. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991.
8. Менеджмент социальной работы / Под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. – М., ГИЦ «ВЛАДОС», 1999.
9. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.
10. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000.
11. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой.: В 2-х частях. – Орел, 1994.
12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995.
13. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.
3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. – Вып. 3. – М., 1970.
4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.
5. Бурменская Г.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М, 1995.
6. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). – М.: Издательство ГФ «Полиграфресурсы»,1998.
7. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991.
8. Менеджмент социальной работы / Под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. – М., ГИЦ «ВЛАДОС», 1999.
9. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.
10. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000.
11. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой.: В 2-х частях. – Орел, 1994.
12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995.
13. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.