Книга, чтение и библиотека в жизни младших школьников

В последнее время происходит спад уровня читательской активности учащихся младших классов. Снижается частота обращения к книге, уменьшается регулярность чтения, падает читательская культура. Интерес детей к чтению все чаще ограничивается райками учебного процесса. Это негативно сказывается на уровне духовного и культурного развития школьников. На Фоне социально-экономических перемен, происходящих в современном обществе, когда общечеловеческие нравственные ценности подменяются пропагандой индивидуализма и личного благополучия, снижается общий культурный уровень населения. Поэтому изучение читателей младших классов для поиска наиболее эффективных форм и методов работы с ними является весьма актуальным.
Чтение - одно из важнейших условий социализации личности, воспитания всесторонне развитого, духовно богатого человека. Основная роль в воспитании читательской культуры подрастающего поколения принадлежит школе и библиотеке. Работа по изучению детского чтения ведется во всех библиотеках, обслуживающих читателей – детей. В том числе и школьных. Школьная библиотека сопровождает ученика на протяжении всего периода обучения. Здесь ребенку прививается интерес к познавательной литературе. Здесь он получает первые навыки библиотечно-библиографической грамотности. Отсюда перекидывается мости к другим библиотечным ;учреждениям.
Чтобы успешно организовывать процесс библиотечного обслуживания учащихся, школьному библиотекарю необходимо не только обеспечивать их литературой по предметам, но и знать их читательские интересы и потребности. Поскольку школьная библиотека является структурным подразделением учебного заведения, ее основная задача - библиотечно-библиографическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Успешная работа школьной библиотеки по изучению читателей-учащихся во многом зависит от сотрудничества с учителями-предметниками, классными руководителями, администрацией школы. Кроме того, библиотекарь должен владеть методологическими основами научного познания....

В процессе изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования получены следующие выводы:
- чтение и адекватное восприятие художественных произведений способствует всестороннему гармоническому развитию личности ребенка;
- на различных этапах обучения уровень восприятия художественного произведения младшими школьниками изменяется.
Для выявления уровней восприятия художественного произведения у учащихся четвертых классов был проведен констатирующий срез. Констатирующий срез включал в себя письменные ответы на вопросы и самостоятельную постановку вопросов к тексту произведения. Результаты показали, что большинство учащихся находится на констатирующем уровне восприятия, следовательно они не способны полноценно воспринимать художественное произведение. С целью повышения уровней восприятия художественного произведения посредством использования различных видов творческого пересказа был проведен формирующий эксперимент.
Результаты проведения формирующего эксперимента дали положительные результаты. 44% учащихся экспериментального класса поднялись с констатирующего уровня на уровень ''героя''. 16% учащихся экспериментального класса поднялись на уровень ''идеи''.
Сравнение результатов первого и второго срезов доказывает, что творческий анализ, взятый за основу в данном исследовании, способствует повышению уровней восприятия художественного произведения младшими школьниками.
Методические рекомендации
Методика чтения художественного произведения в младших классах имеет сложную историю развития, её спорные вопросы решаются вплоть до настоящего времени.
Анализируя состояние методики чтения художественных произведений в школе начало 20 в., С. П. Редозубов писал: ''следует заметить, что «бережное отношение'' к художественному произведению привело некоторых методистов и учителей начала 20 в. К отходу от руководства детскими восприятиями и переживаниями, то есть отказу от активного вмешательства в процесс восприятия детьми художественных образов и от...