Профессиональная идентичность студентов ВУЗа

Актуальность проблемы. Современный этап развития России как государства специалистами разных областей характеризуется как переходный во всех его аспектах: экономическом, политическом, социальном и, соответственно, психологическом. Такая ситуация стимулирует научное психологическое сообщество к разработке вопроса эффективной подготовки специалистов в области практической психологии, подготовки, которая бы отвечала требованиям интенсивно прогрессирующего общества и потребностям современного человека, каждый день оказывающегося под влиянием стрессов разного характера и интенсивности.
Данный вопрос в последнее время оказался в центре внимания многих отечественных исследователей, среди которых можно выделить работы Н.И. Исаевой, М. М. Молоканова, Т.К. Поддубной, В.М. Просековой, А.О. Шараповой, Л.Б. Шнейдера и др.
В них освещаются вопросы актуальности личностного возрастания психолога в процессе профессиональной подготовки, использования активных методов обучения и отдельных методик для оптимизации данного процесса, приводятся конкретные модели профессиональной подготовки психологов. В центре внимания отдельных исследований возникают такие компоненты профессиональной подготовки психологов, как самоактуализация личности психолога, профессиональная идентификация, профессиональное самопознание, профессиональное самоопределение, профессиональное сознание, профессиональное мышление, мотивационный компонент профессиональной деятельности психолога, креативность, рефлексия (Т.М. Буякас, М.Ю. Варбан, С.А. Грищенко, Ю.Г. Долинская, Н.А. Кучеровская, Г.Ю. Любимова, М.В. Молоканов, Г.Д. Суходубова, Л.П. Шумакова).
Заслуживает внимания тот факт, что большинство авторов стрежнем психологической готовности к профессиональной деятельности психолога-практика считают личностный рост специалиста, что предусматривает не только развитие личности, а и стремление ее к наиполнейшему проявлению и развитию своих возможностей и способностей.
В...

В данной дипломной работе рассматривалась проблема соотношения предметно -действенного и ценностно - смысловых аспектов будущих специалистов практических психологов.
Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил сделать нам следующие выводы: высокий уровень профессиональной направленности - это та качественная особенность структуры мотивов личности, которая выражает единство интересов и личности в системе профессионального самоопределения.
Значительную роль в формировании профессиональной направленности играют характерологические особенности личности и уровень развития ее способностей.
Для развития профессиональной направленности необходима такая организация деятельности студентов, которая актуализировала бы противоречие между требованиями предпочитаемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.
Среди профессионально важных качеств психологов в отечественной литературе выделяются следующие: эмпатия, эрудиция, психологическое мышление, интуиция, умение импровизировать, наблюдательность, оптимизм, находчивость, психологическое предвидение, рефлексия.
Для практических психологов профессионально важным считают следующие качества: любознательность, способность продолжительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, творческое мышление, богатая фантазия, наблюдательность, энтузиазм по отношению к своей работе и ее задачам, прилежание, дисциплинированность, способность к критике и самокритике, беспристрастие, умение ладить с людьми.
Проведенный теоретический анализ психолого - педагогической литературы показал, период юности является наиболее важным для формирования профессиональной направленности.
В результате теоретического и эмпирического анализа было обнаружено, что осмысленность жизни у студентов 1 курса психологического факультета ниже чем показатели осмысленности жизни у студентов 5 курса. Таким образом, для студентов 1 курса характерны следующие индивидуально-психологические...