    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Сущность процесса обучения
| рефераты, Психология Объем работы: 25 стр. Год сдачи: 2005 Стоимость: 450 руб. Просмотров: 435 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
1. Сущность и задачи обучения как педагогического процесса………..4
2. Внутренняя структура процесса обучения…………………………8
2.1. Определение целевого компонента обучения…………………9
2.2. Формирование потребностей и мотивов обучения…………11
2.3. Определение содержания учебных занятий………………….12
2.4. Организация учебно-познавательной деятельности
учащихся………………………………………………………..13
2.5. Эмоционально-волевой характер процесса обучения………..19
2.6. Регулирование и контроль за ходом учебно-познавательной
деятельности…………………………………………………..19
2.7. Оценка и самооценка качества знаний……………………….21
3. Развитие учащихся в процессе обучения……………………………21
4. Воспитание в процессе обучения…………………………………….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..25
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
1. Сущность и задачи обучения как педагогического процесса………..4
2. Внутренняя структура процесса обучения…………………………8
2.1. Определение целевого компонента обучения…………………9
2.2. Формирование потребностей и мотивов обучения…………11
2.3. Определение содержания учебных занятий………………….12
2.4. Организация учебно-познавательной деятельности
учащихся………………………………………………………..13
2.5. Эмоционально-волевой характер процесса обучения………..19
2.6. Регулирование и контроль за ходом учебно-познавательной
деятельности…………………………………………………..19
2.7. Оценка и самооценка качества знаний……………………….21
3. Развитие учащихся в процессе обучения……………………………21
4. Воспитание в процессе обучения…………………………………….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..25
Что же такое обучение как педагогический процесс? В чем состоит его сущность? Каковы его задачи и внутренняя структура? Цель настоящей работы – получить ответы на эти непростые вопросы.
1. Сущность и задачи обучения как педагогического процесса
Прежде всего необходимо отметить, что процесс обучения характеризуется двусторонностью. С одной стороны, в нем выступает учитель (педагог), который излагает программный материал и руководит этим процессом, а с другой – учащиеся, для которых данный процесс принимает характер учения, овладения изучаемым материалом. Протекание этого процесса немыслимо без активного взаимодействия между обучающими и обучающимися.
Взаимодействие, как правило, предполагает непосредственные контакты между педагогом и учащимся. В процессе же обучения такие контакты не всегда имеют место. Так, важной частью обучения является выполнение школьниками домашних заданий, однако вряд ли здесь можно говорить об их взаимодействии с учителем.
Прежде всего необходимо отметить, что процесс обучения характеризуется двусторонностью. С одной стороны, в нем выступает учитель (педагог), который излагает программный материал и руководит этим процессом, а с другой – учащиеся, для которых данный процесс принимает характер учения, овладения изучаемым материалом. Протекание этого процесса немыслимо без активного взаимодействия между обучающими и обучающимися.
Взаимодействие, как правило, предполагает непосредственные контакты между педагогом и учащимся. В процессе же обучения такие контакты не всегда имеют место. Так, важной частью обучения является выполнение школьниками домашних заданий, однако вряд ли здесь можно говорить об их взаимодействии с учителем.
Таким образом, процесс обучения – это очень сложный процесс объективной действительности, уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы.
Кроме того, обучение – это всегда духовная борьба с внешними препятствиями и собственными слабостями, требующее предельной мобилизации сознательности, ответственности, чувства долга, целеустремленности и воли.
Кроме того, обучение – это всегда духовная борьба с внешними препятствиями и собственными слабостями, требующее предельной мобилизации сознательности, ответственности, чувства долга, целеустремленности и воли.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.