Развитие мыслительных операций у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости

Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др.
Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
Исследования Л. С. Выготского, А. Р. Лурии, К. С. Лебединского, В. И. Лубовского, М. С. Певзнера, Г. Е. Сухаревой и других ученых дают основания относить к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга. Именно эти признаки (стойкость, необратимость дефекта и его органическое происхождение) должны в первую очередь учитываться при диагностике умственной отсталости.
Особенности психики детей с умственной отсталостью исследованы достаточно полно, этот вопрос изучали Л. В. Занков, В. Г. Петрова, Б. И. Пинский, С. Я. Рубинштейн, К. А. Вересотская и другие.
Изучение истории умственного развития ребенка с умственной отсталостью представляет, несомненно, большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития.
Детальное изучение мышления требует выделения и специального анализа различных его процессов, сторон, моментов – абстракции и обобщения, представлений и понятий, суждений и умозаключений и т.д. Но реальный процесс мышления включает единство и взаимосвязь всех этих сторон и моментов.
В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень...

Мыслительная операция - это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов являются причиной ряда специфических особенностей у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости. Нарушение способности обобщения усугубляется неполноценностью других мыслительных процессов - анализа, синтеза, абстрагирования, сравнения.
Так по результатам исследования мы видим, что у 8 (80 %) детей из 10 полностью не сформированы мыслительные операции.
Анализ предметов они проводят бессистемно, пропускают ряд важных свойств, вычленяя лишь наиболее заметные части. При анализе предметов выделяют общие свойства предметов, а не их индивидуальные признаки.
Из-за несовершенства анализа у них затруднено обобщение предметов. Выделяя в предметах отдельные их части, они не устанавливают связи между ними, поэтому затрудняются составить представление о предмете в целом.
Ярко проявляются специфические черты мышления у умственно отсталых детей в операции сравнения, в ходе которого приходится проводить сопоставительный анализ и синтез.
Таким образом, гипотеза исследования, что у детей с легкой степенью умственной отсталости имеет место недостаточность всех уровней мыслительной деятельности, по сравнению со своими нормально развивающимися сверстниками, таких как сравнение, обобщение, анализ, классификация, систематизация полностью подтверждена.